提高语文阅读理解能力小策略

王芹

【摘要】随着阅读理解在中考、高考中的比重增加，提高语文阅读理解能力对于广大中学生来说尤为重要，它是语文成绩取得进步的突破口。本文从课前预习、阅读课堂、名著阅读三方面探讨了提高语文阅读理解能力的切实可行的策略。

【关键词】语文阅读理解能力   预习   阅读课   名著阅读

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）27-087-01

在语文学习中，阅读一直是重头戏。无论中考还是高考，无论地方卷还是全国卷，阅读的分值总是有增无减。但是阅读理解不像字词、诗词默写，可以靠记忆来帮助解决。它是一种能力，必须通过长时间的训练。因此，如何提高语文阅读理解能力，掌握好阅读技巧无疑成为同学们在语文成绩上取得进步的突破口。总结多年的教学经验以及体会，我觉得在日常教学中可以从以下几个方面有意识地培养学生的阅读理解能力。

首先，利用语文课堂，通过抓预习来训练学生阅读理解能力。语文课堂无疑是培养学生阅读理解能力的最好场所，而语文教材也是提高学生阅读理解能力的最好工具。很多老师或学生喜欢用课外阅读练习来训练，殊不知中考或高考的考纲主要是围绕着教材来编写的，抓住了教材课文的阅读其实也等于抓住了语文阅读的命脉。所以，利用平时的预习和教材上的课文来训练学生阅读理解能力是最便捷的，也是最能惠及每位学生的。例如，在布置预习记叙类文体时，除了让学生了解生字生词和作者外，还可以加上三点：概括文章内容或故事情节;找出自己最喜欢的一句话并写出理由;写出你读了文章后的感受或对文章某一人物、某一写作技巧的评价。并且每一个问题都可以给出具体的方法和技巧：概括内容用句式何时何地何人做了何事，结果怎样;赏析句子可以从修辞、关键的动词形容词入手;评价人物可以从人物性格、作者表达的思想情感入手;谈感受或看法主要是结合文章某一点谈自己的感悟看法。赏析方面又可以给出几个公式：这句话运用了······的修辞手法，生动形象地写出了······（事物）的······特点，表达了作者······的感情;这个句子体现了人物······的性格，表达了······的感情;这个句子中xx字用得好，写出了······的特点（景象），表达了······感情。 如果是讲读课文，教师可以根据预习在讲解中贯穿这几个问题，如果是自读课文，可以让学生围绕这几个问题来发表自己的看法。本人在教《竹影》这一课中，让学生围绕这三个问题来预习，课堂上谈自己的看法。结果既了解了文章内容，赏析了句子，也体会了文中的童真童趣，清楚了中国画的特色，感悟了父亲不同凡响的教育方法。这样不但活跃了课堂，掌握了内容，而且长时间坚持下去，学生阅读理解能力也得到了很好的培养。当然如果是小说则可以让学生从人物、情节、环境这三个要素来预习，可以围绕概括人物性格以及塑造人物性格的手法，概括故事情节以及情节设置的技巧，环境描写的类别及作用等几个大的方向让学生自行完成对文章的解读，课堂上再一起进行交流探讨。如果预习工作做得扎实，不仅课堂能避免满堂灌，而且长期坚持还能最有效地提高学生阅读理解能力。

其次，利用阅读课，通过写阅读后记来提高学生阅读理解能力。阅读课是学生语文学习的第二场所。但阅读课又不同于语文课堂：它没有统一的教材，也不能布置明确的预习任务。但阅读课的优势在于学生可以阅读到自己感兴趣的各类文体的文章，因而正好可以训练学生各类文体的阅读理解能力。刚进入高一，语文老师就可以让学生明确高考语文考试大纲中的自然科学、社会科学、散文小说阅读的要求，并且把这几类文体的阅读技巧印发下去。每次阅读课后，要求学生上交一篇不少于300字的阅读后记。内容可以是作品中人物形象的分析，也可以谈自己对作品中一些词、句的鉴赏，还可以写自己读了某篇文章后的感受并结合现实谈自己的看法。每次可以选几篇优秀阅读后记进行展示。这样，有了目标，又有了鼓励，不但能很好地利用好每次阅读课，而且也能很好地训练学生的阅读理解能力。当然古诗文阅读是学生阅读课不太乐意涉及的方面，但古诗文在中高考中所占比重逐年增加，因此老師可以借助教材利用群文阅读的方式来展开：在预习时让学生理解阅读古诗文的关键点和方法技巧，课堂上以课文为典例来教授阅读古诗文的阅读方法和要点，再在课后借助群文阅读的形式让学生对作者以及创作风格等进行深入的了解并写成阅读后记。这样不仅让学生对作家作品印象更深刻，也无形中提高了他们阅读古诗文的兴趣和能力。

最后，利用课余名著阅读，通过制作阅读卡片、课堂交流探讨来提高学生阅读理解能力。从小学到高中，教材中都有名著导读。但这些名著经常被老师和学生忽视。小学因为考试中没有涉及，所以很多学生不会去读;而中考有关名著的题极其简单，只需阅读后面的导读内容就能做出;高考全国卷名著的题目同样很少出现，所以老师和学生也对后面的名著不太在意。其实，名著阅读也是培养学生阅读理解能力的一个有效方法。老师每个学期初可以给学生定下本期的名著阅读目标，并且统一印发阅读卡片，其内容可以包括：书名，作者，出版社，故事情节，主人公姓名、形象，次要人物姓名、形象，好词好句，读后感。同时老师每周还可以布置固定的阅读任务，拿出一节语文课以小组为单位对规定的阅读内容进行交流探讨。例如《红楼梦》的阅读不仅可以探讨宝黛爱情主题、几个主要人物的性格，还可以围绕传统习俗、底层人物、人物姓名、医药、食物、穿戴等方面来讨论。而《三国演义》的阅读也可以让学生在分析人物形象后讨论不同人物所使用的武器、正面女性形象、三十六计等等。当然除了完成老师的阅读目标，学生还可以利用课余时间大量阅读其他名著，同样制成阅读卡片，在寝室或教室与老师同学交流探讨。期末根据阅读卡片或阅读课发言情况进行阅读积极分子的评选。这样不但拓宽了学生的阅读视野，培养了学生良好的阅读习惯，而且还能很好地提高学生的阅读理解能力。

当然，行之有效的提高学生阅读理解能力的方法还有很多，如每期有计划地进行阅读专项训练、分阶段目标培养学生的阅读能力等。但如果能在学生日常的语文课堂和名著阅读兴趣中有意识地培养阅读理解能力，既能解决做阅读理解题目的枯燥乏味，又能提高学生对语文课堂、语文阅读的积极性。