心理健康教育中的家校合作模式探讨

李亦琼

摘 要：初中学生处于一个敏感发育的时期，这个时期是建立他们健全人格和健康心理的重要时期，对学生的未来发展有很大的帮助。在健康教育上除了家庭的培养，最重要的就是学校的教育，我认为家校合作的教育模式更有利于了解学生的实际情况，用课堂连接生活，再把生活融入课堂，对学生的综合发展制定更加完善的指导计划，发挥家校合作教育的良好作用。

关键词：心理健康教育 家校合作 模式探讨

中图分类号：G636  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

教育方式的选择对教学质量和学生的综合发展有着关键性的影响，新时期想要培养学生的健康心理，必须要根据学生的性格特点选择他们喜闻乐见的方式。同时，教师的教学理念中必须融入核心素养观念，结合时代特点和家庭教育为学生提供更加良好的教育方式。尤其是在农村初中生的心理健康教育方面，因为农村不太关注学生的心理教育，学生很容易被错误的思想认知带偏，所以在家校合作的心理健康教育上需要做出创新改变，以实现良好的教学效果为目的开展心理健康教育。

一、当前家校合作的教育模式中存在的问题

1.家长教育观念落后，与孩子互动不多

现在许多家长都认为学校才是培养学生的场所，把学生的成长全归于学校的职责范围，家长在学生心理健康培养中的角色是缺失的，完全依赖学校对孩子进行教育是非常不切实际的，因为家长和学校承担的教育职责不同，在教育中发挥的作用也就不同。而且对于许多农村学生来说，有能力的家长基本都外出工作，留在家的都是爷爷奶奶，这类家长与孩子之间的代沟较大，在与孩子的沟通上家长做得远远不够，把教育的关键点放到学校身上就是家校合作的最大缺陷。

2.学校开展教育活动忽视家长主动性

有些学校开展家校合作的模式并不是全开放的，部分学校会定期开展主题班会并要求家长到场聆听学生的学习总结，基本上都是家长跟着学校的时间调整自己的时间。但是很多时候大部分家长都无法按时到校，学校在这一点上完全忽视了家长的实际情况，这种不在共同商议下直接进行的家校合作名不副实，学校单方面的要求家长配合很容易引起家长的不满情绪。除此之外，许多农村家长的文化水平并不高，他们不太容易理解校方对于学生心理健康教育的要求，而且在家校合作的过程中也不容易和学校取得联系，以至于在家校合作中家长的参与度极低。

3.合作的连续性和持续性不足

通过家校合作的模式对学生进行心理健康教育本就是一个循序渐进的过程，但是很难有学校能把整套流程坚持下来并落到实处，无论是校方还是家长面临长久的合作教育模式都会觉得有些难以坚持，随着时间的推进，家校合作的教育模式逐渐浮于表面，学校往往通过集体开会的方式象征的做总结，与家长并没有更进一步的合作，有时候可能会迫于领导要求临时进行工作调整，营造一种良好的家校合作假象，根本无法得到实际的效果。此外，也不排除家校双方为了节省时间直接跳过一些不太重要的过程，以至于在心理健康教育中家校合作模式缺乏连续性。

4.心理健康教育师资不足

通过对一些中学的调查发现，很多学校里基本上没有专业的心理健康教育教师，或者是专业的教师只有一两个，完全不能满足培养学生心理健康的需要，专业的师资不到位意味着专业的教学指导不到位，学校无法制定完善的心理健康教育计划，无法从专业的角度建立起家校合作的教育模式，在全校范围内做好心理健康教育实在是无法完成的事情。

二、家校合作心理健康教育的措施推进

1.对家长进行集中指导，推进流程

首先，校方要让家长明白在心理健康教育中开展家校合作的目的，从理念上让家长接受这种合作教育方式，共同发挥双方力量，校方要直接指出该种合作模式对学生未来发展和人格培养的重要意义，最好通过研讨交流的方式去了解学生的具体情况，从而制定下一步教学计划，也让家长在潜移默化中形成家校合作的重要理念;其次，学校要让家长了解具体的合作形式，鼓励家长多与孩子沟通交流，在交流的过程中适当地鼓励和表扬孩子，让他们在积极正向的氛围中成长;最后，就是与家长沟通选择最合适的亲子活动方式，通过活动培养学生的集体荣誉感并丰富自身情感。

2.了解学生家庭状况和家长需要

学校在开展家校合作的模式之前，一定要仔细了解每个学生的家庭状况，询问学生在日常生活中是否会因为家庭原因耽误学习等，同时还要照顾到学生的自尊，因为有些学生会因为自己的家境不好产生自卑心理，老师一定要及时了解并做疏导。同时，校方还要了解家长的实际需要，在家校合作中是否存在疑问或者顾虑，最希望校方在家校合作中针对哪些方面和自己沟通等，这些都可以很有效地推动家校合作的顺利开展。

3.强化心理健康教育的师资力量，提高共同参与度

首先，学校要端正对学生心理健康教育的态度，全面认识塑造学生健全人格和健康心理的重要性，所以在心理健康教育的师资力量上一定要不断丰富，学校要重视对专业人员的能力培养，积极借鉴其他院校的心理健康教育经验，对该专业老师进行专业能力的培训。除此之外，老师需要掌握亲子活动的正确组织方式，以及和家长交流的正确方式，前者是为了更贴合家长和学生的实际情况开展教学活动，提高在家校合作中培养学生心理健康的参与度;后者是为了提高家校合作的效率，最终实现完成心理健康教育的目的。

4.利用互联网建立起家校合作的沟通平台

新时期开展家校合作的教育模式，可以借助互联网平台践行。首先，校方可以选择实用性比较强的学习软件，以该软件为连接家长和学校的媒介，在心理健康教育中有需要或者有问题可以直接通过软件聊天分享，这种方式使得家校合作的模式更加便捷，老师与家长的沟通不需要第三方的传递。其次，学校还可以借助互联网建立起心理咨询和沟通平台，家长、校方、学生分别设置不同的咨询通道，以便于更加直接地了解对方身份从而针对性地解决问题。

结语

综上所述，不论是校方还是家长必须要认识到对学生进行心理健康教育的重要性，要积极创新理念和方式，采用家校合作的模式发挥家长、老师在学生成长过程中的教育作用，既要对老师进行职责能力的培训，又要对家长进行相关方面的指导，通过共同努力为学生成长营造一个良好的环境。

参考文献

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[3]仇炜，李旭东等.“互联网+”背景下中小学心理健康教育中的家校合作研究[J].中小企業管理与科技，2016（32）：104-105.