微课在高三化学教学及高考备考中的应用策略探究

摘 要： 高三化学教学及高考备考时间紧、任务重，一直是高三教学中的重点和难点。微课作为现代信息技术和多媒体传播融合的一种产物，拥有短小精悍、主题鲜明、内容具体等特点。其核心组成是教学视频，另外还包括教学任务单、训练测验、教学评价等内容。深度契合高三化学教学及高考备考方式方法。高三化学教师应该利用好这样一个有力的教学工具，做好微课程序设计的研究，运用微课“具象化”的多媒体手段呈现好化学实验演示，在高考备考中做好分层复习，突出重点难点，加强化学题型训练，帮助学生查漏补缺，提高学习效率。

关键词： 微课;高三化学;教学;高考备考

近年来，教育部针对高考制度进行了一系列大刀阔斧的改革，其中文科综合政治、历史、地理和理科综合物理、化学、生物成了选修科目。在高考制度改革过后，在高三化学教学和高考备考当中，知识点多、涉及面广、教学难度大、任务重，需要新的教学方式来减轻教师教学压力，帮助学生提高学习效率。微课的出现和应用，成功地迎合了教学需求。特别是微课短小精悍、重难点突出、形象化的特点，既不过多占用宝贵的课堂时间，又能以轻松的方式将知识点灌输给学生，更重要的是形象化的特点使得大部分学生都能够对其感兴趣，避免了课堂教学和高考备考中出现的两极分化现象。

一、 微课设计的程序

微课作为现代信息技术和多媒体传播融合的一种产物，呈现出许多技术性的细节特征。要想加强微课在高三化学教学和高考备考中的应用，就必须了解清楚微课设计的程序。微课设计程序一般分为以下几个步骤。

（一）确定课题

确定课题是微课应用的第一步。一般而言，微课的内容大致在8分钟左右，所以一个微课围绕一个课题来开展。确定课题的时候要考虑到以下三点。第一，课题要有鲜明性，能够让学生一目了然，迅速明白课题所讲内容的大概，并且产生学习兴趣;第二，要有针对性，高三化学教学和备考所涉及的内容纷繁复杂，又深又广，在时间紧迫的背景下，课题必须要有针对性，才能发挥最大的作用;第三，要微型化，突出“点”的性质而非“面”的性质，主要是围绕小专题、小问题、重难点来开展微课的应用。

（二）精练内容

精炼内容是微课确定课题的三个特点的具体体现。由于微课是在较短的一段时间内，通过形象化的方式，集中输出知识，并保证学生的吸收效果。所以微课的程序设计上必须精炼内容。在确定课题后，教师要根据教学大纲和具体教学内容的特点，将覆盖面广的内容精炼到只有8～10分钟的微课课件当中。在精炼内容时，高三化学教师应该注意以下要点：1. 内容突出教学重点。高三化学教学和高考备考中，学习和复习要有侧重点已经是全体教师和全体学生的共识，这个侧重点之一就是重点内容。只有突出重点内容，才能够保证学生学习效率和学習效果;2. 内容突出难点。难点内容是教学和备考当中另外一个侧重点，难点对于高考备考的学生而言意味着“拉差距的地方”，也是体现教师教学水平的地方;3. 内容要有层次感。层次感直接决定了教学和备考质量，因为层次感对于学生的直接感触是由浅及深，即能够帮助学生由浅及里地了解知识，又能保证学生对于知识的吸收效率;4. 内容要形象化。微课是多媒体教学方式的一种，其内容的呈现，特别是实验内容的呈现一定要具有形象化的特点，摆脱干枯的文字描述，可以让学生更容易吸收知识，并且对知识感兴趣。

（三）制定方法

微课的制定方法应该与教学方法实现深入融合，才能最大程度上保障微课教学的严谨性。在传统的教学方法中有着良好的互动教学，而微课的授课是单方面的，教师应该充分发挥主观能动性，破解这个难题。以高考备考为例，练习各个省份的高考题是化学备考的重要方式之一。微课的制定方法要与传统的教学方法结合起来，在前面的课堂导入、重难点梳理后，将高考题以图片的方式呈现出来，并且设置思考环节或者答题环节，然后进行学生的抽问。这样才能用新的教学方式提升传统教学的活力。

（四）技术制作

在梳理好课题、内容以及制作方法后，技术制作就是把最终精炼的知识呈现出来。技术制作要注意的是，微课最终的呈现效果主要是以视频的方式，但是并不意味着只有视频。教师应该不断学习和充分利用现代多媒体技术，发挥信息技术的优势，在微课中穿插图形、动画、声音等方式，调动学生的视觉、听觉多个感官，才能充分激发课堂活力，保证学习效果。

二、 微课在高三化学教学及高考备考中的应用

（一）运用微课做好化学教学预习

高三化学教学课程内容涉及的范围相当广，包括高一、高二的知识复习，还包括高三的新知识的学习。由于高中化学的地位略有下降，各个学校都调整了部分授课时间，如果新知识全部安排在课堂之上进行讲解，那么复习时间就会被压缩。所以，为了保证高三化学在高考备考的压力下，仍然要做到新知识的快速高效的授课，就必须做好课前预习。在课前预习中，如果只依赖老师单方面的督促和提醒，一部分学生由于独立自主学习的意识不强，很难起到预习效果。另一方面，由于预习是了解新知识，如果缺少一些方式的引入和引导，即便学生想预习也会产生学习困难，其预习效果大打折扣。教师提供的微课预习视频，主要是一些易理解、碎片化的知识内容，在课间时间、自习时间或者一节课的末尾播放，用以引导学生了解新内容，帮助学生初步构建知识体系。例如，在引导学生预习气体实验室制法前，教师根据课题制作微课视频，内容围绕着几种常见气体实验室制法的基础知识（反应原理、装置的选择、仪器的使用和注意事项等），让学生观看微课时自主预习，在书本上勾画、寻找微课当中的知识要点，可以更快地让学生搭建起新的知识脉络。通过之前的预习，教师就可以在正式的课堂上，更快地拉进度，讲重点，在课堂中引导学生深入学习气体制备操作、各个制备装置功能和应用装置制取其他气体上做分析、比较、综合和拓展，最终达到事半功倍的学习效果。

（二）运用微课做好化学实验演示

在高中化学教学当中，实验教学一直是重点和难点。针对实验教学，各个学校之间存在着客观现实上的差异性。一些高中有着先进的实验室和实验设备，可以有效地开展实验教学，而有的学校实验条件简陋，不能很好地满足学生学习需要。所以需要老师进行“错峰教学”“演示教学”。另外，还有一些实验很难在课堂上进行操作和完成，而微课的出现可以很大程度上弥补化学实验演示教学的不足。例如，装置气密性检查实验时，由于实验装置多样，检查方法不止一种，无论是操作上，还是设备的放置上，都存在着许多客观的困难，不宜在课堂上进行演示和让学生完成实验。而口头上枯燥的讲解过于抽象，大部分学生难以理解，其学习效果很难保证。微课就可以很好地解决这一问题。具体的教学设计如下：①展示并介绍三套典型的气体制备实验装置图;②分析、讲解三套典型的气体制备实验装置的气密性检查原理和方法;③教师动手操作其中一套典型气体制备实验的气密性检查;④以近几年全国理综的实验题为例，通过训练、归纳、拓展、总结，并提出气密性检查的解答思维模型。值得注意的是，虽然上述操作步骤是以文字描述的方式呈现，但是微课一般是以视频为主要呈现方式，辅之以图片、动画、声音等方式将抽象的文字具象化，在化学实验演示的时候，这样的效果尤为明显。虽然一定程度上不能与学生自己动手做实验的学习效果相比，但是通过这样非常直观的方式呈现出的实验效果，对学生理解知识、掌握原理有着重要的帮助。

（三）运用微课做好高考备考题型的训练

高考备考是高三化学教学中的主旋律，备考除了知识的梳理之外，还有题型的训练。特别是在高考备考的后期，其题型训练必须保持一定的频率，不可太多也不能没有。由于考虑到学生平常作业、平时各种考试、大型考试检测以及其他各学科的复习压力，再做大规模的题型训练是不切实际的。所以，教师要利用微课碎片化的特点，在课余时间或者自习时间，进行题型讲解和训练的播放。学有余力的学生可以在休息之余看微课，用更加轻松的方式来保证题型的训练频率。特别要讲的是，当前高中化学在实验题的练习上，力度相对不足，这是由于题型抽象程度较高，平时即便是用“题海战术”，其效果也相当有限，微课可以通过自主控制答案和讲解、点评视频的播放，更加轻松、高效地让学生掌握知识。

（四）运用微课做好高考备考的补缺补漏工作

高三化学高考备考是一个系统性工程，学生在学习和训练当中所容易犯的每一个错误，都是高考备考当中需要及时解决的问题。教师应该利用好每一次检测的机会，收集、归纳、整理学生每一个易错点，然后专门制作一个錯题汇总专题的微课，以做好备考当中的查漏补缺工作。如选择一些有代表性的学生实验答题卷，并拍成图片制作微课视频，先由其他同学观看后指出问题所在，然后通过教师的引导、点拨，同学之间的相互讨论，共同探究答题暴露的问题根源，最后有针对性地做好复习的“修补”工作。

三、 结语

高三化学教学以及高考备考方式在新形势下应该有一定程度上的变革和创新，而微课的出现和应用就是保证这场变革和创新效果的有力工具。微课的应用使得抽象化的知识具象化、枯燥化的学习轻松化、被动式教学主动化。微课在高三化学教学和高考备考当中所起到作用越来越明显，但是教师仍然要立足于教学大纲，注重新技术与传统教学方式的融合创新，才能保证其教学效果和备考效果。

参考文献：

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[2]韦新平.TED-Ed微课的教学价值及其对中学化学教学的启示[J].化学教学，2017（3）：17-20.

[3]孙婕，吴晓红.基于Kolb体验式学习模型的微课设计研究：以化学微格教学中讲解技能训练为例[J].化学教育，2015，36（10）：42-45.

作者简介：

王晓娟，山东省聊城市，山东聊城第三中学。