小学英语情境教学扩展学生口语能力的探讨

摘 要： 小学英语课程教学工作的开展过程中，要充分注重教学方法创新应用，以学生为中心开展教学活动才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。教师在英语教学中要和新课改教学要求紧密结合起来，注重教学方法创新应用，聚焦学生口语能力培养，通过情境教学的方法来实现既定教学目标。文章主要从理论层面就小学英语口语能力培养的现状进行阐述，然后就情境化教学提高学生口语能力的措施进行详细探究，希望能为学生良好学习发展起到积极作用。

关键词： 小学英语;口语能力;情境教学

一、 引言

新课改下的小学英语口语能力教学过程中，为能促进学生良好学习发展，教师在实际教学中要注重方法创新应用，通过将情境化教学方法加以科学化运用，改变传统英语教学的方法模式，才能真正对促进学生口语学习的积极性，以及提升口语能力起到促进作用。通过将学生口语能力得以有效提高，才能促进学生英语综合学习素养提升打下坚实基础。

二、 小学英语口语能力培养的现状

现阶段的小学英语教学中，教师对学生英语口语能力的培养方面还存在着诸多问题，主要是受到传统教学观念因素影响下，没有转变教学的方向，使得学生口语能力比较薄弱。从以下几点口语能力培养问题方面进行阐述：

（一）情境教学动力不足

教师在展开口语能力培养活动过程中，学生自身英语口语能力比较薄弱，在实际情境化教学工作的开展当中，教师运用的情境教学方法的趣味性不强，使得学生参与学习的积极性不高，从而会影响学生口语能力培养的效果，不利于学生综合素质提升。教师为提高学生口语能力培养的效果运用情境化教学方法，如果没有从趣味性的角度出发展开教学，这就必然会影响实际教学的现状，缺乏趣味性的情境必然会造成学生学习效率低下的问题，不利于实现既定教学目标。

（二）没有结合学生学习实际

小学英语课程教学过程中为能提升学生学习的质量水平，教师在实际课堂教学中要充分注重采用创新的教学方法，结合学生实际学习的特点展开教学，调动学生英语口语练习的主动积极性，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础。而从教师在对學生口语能力培养的现状能发现，教师没有和学生学习的能力相结合，没有从学生学习实际角度出发展开教学，对语言应用超出学生学习的能力范围，这就必然会影响学生口语能力学习的质量，不利于学生可持续学习发展。

（三）情境教学设计不科学

教师在实际英语课堂教学中，培养学生英语口语能力，需要在实际课堂教学设计上进行积极优化，从而才能真正为学生良好学习打下坚实基础，从整体上提升学生学习质量水平。但从实际课堂教学的现状能发现，教师在情境教学设计方面存在着不科学之处，没有和英语口语教学目标紧密结合起来，教学目标设计没有注重层次性，从而造成了教学方法应用受到了阻碍，影响了学生口语能力提升，这对学生综合学习能力发展也会产生直接的影响。

（四）教学评价不科学

英语教学中教师在对学生口语能力培养中，采用情境教学方法是提高教学质量的重要举措，但从实际口语教学的现状能发现，教师在教学评价方面单一化，没有从多元的角度展开评价，这就必然会影响学生英语口语能力的培养效果，不利于学生英语知识学习质量提升，在这一基础层面没有加强重视，必然会影响学生英语口语能力提升。

三、 小学英语情境教学扩展口语能力的措施

为促进小学英语情境教学对学生口语能力培养的质量提升，教师在实际教学中要以学生为主体，及时转变英语口语教学的方向，从而才能真正为提升英语教学质量起到促进作用，以下几点措施的实施需要加强重视。

（一）情境教学中促进学生开口“说”

小学阶段的学生由于刚接触英语知识，在学习中难免会存在障碍，开口说英语对小学生而言有着一定的难度，由于学生在课堂中对教师有着畏惧的心理，不敢在课堂中表达，英语语言实践能力显得比较薄弱。教师在英语课堂教学中为能有效扭转这一不利的教学形势，需要从教学创新的角度出发，通过为学生创设学习情境的方式，激发学生对英语语言实践的积极性，促进学生开口说英语。教师要为学生创设宽松的英语学习的情境，促进学生在英语情境当中敢于表达自我，促进学生在说英语的时候能够更加主动，从而才能真正促进学生英语口语能力提升，对学生良好学习起到积极促进作用。教师在对学生英语口语能力的培养当中，要将学生想象力充分发挥出来，为学生创设说英语的情境。

例如：英语课程教学过程中，教师在为学生讲述英语词汇内容的时候，为能促进学生在英语学习中开口说英语，可为学生创设儿歌情境的方式，为学生编好儿歌在英语课堂中加以运用，从而调动学生学习的主动积极性，对学生良好学习发展起到促进作用。如在为学生讲述monkey， zoo， nose， bike， head， panda等词汇内容的时候，可为学生编这样的儿歌内容，一座zoo中养着一只monkey，圆圆的head红红的nose，骑着bike找panda，通过为学生呈现这样的儿歌方式，带着旋律学生比较喜欢，在这一情境当中学生学习的积极性能够调动起来，从而为激发学生说英语的兴趣起到了积极作用。

（二）猜谜情境激发学生口语练习积极性

英语教学中也可为学生创设猜谜语的情境方式，这对激发学生说英语的兴趣也能起到积极作用，教师在对学生英语口语能力的培养方面进行积极优化，调动学生英语口语锻炼的兴趣，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。教师要能以学生为中心，通过创新的教学方法应用，对学生学习英语知识起到积极促进作用，如为学生讲述英语句型的时候，可通过猜谜情境的创设，调动学生口语练习的积极性。为学生讲述英语句型Are they...的过程中，通过带动学生进入猜谜情境中去，让一个学生到黑板前面向黑板，教师手中有几张卡片，分别是捡树叶，做实验，观察昆虫，拍照。教师为学生先拿出一个卡片，向其他学生进行发口令Start guessing，该学生说他们是在捉蝴蝶吗？学生说不是。该学生说他们是在拍照吗？同学们看这一学生猜对了说是的他们在拍照。通过这样的情境方式学生参与其中，学习的动力比较足，也能调动学生英语口语交际的积极性。

（三）生活情境中英语口语练习

教师在英语口语教学中要注重为学生创设生活化的情境，让学生从自己熟悉的生活情景中进行英语交际，这对激发学生英语口语练习的积极性和效率有着促进作用。教师在英语口语教学中要明确目标，促进学生对英语知识熟练地应用，从而才能真正对促进学生英语知识运用能力提升起到积极作用。教学中注重对学生语言技能以及发展认知为重点，注重学生人文精神实践能力提升，促进学生学习信息的交流，只有这些层面得以强化，才能真正为学生英语口语能力提高打下基础。

例如：教师在教学中让学生对生活中常用的英语进行应用的时候，为激发学生参与学习的主动积极性，这就可通过为学生创设生活化情境，让学生在情境当中进行英语口语的时间交流，这对提升学生口语能力能起到积极作用。让学生对Goodbye的使用进行练习，为学生创设师生间的交流情境，如学生到学校的时候教师对学生说，Its early today！ What time did you get up？学生回到说I got up at five today.教师问学生What time did you start to have breakfast？学生说6：00。教师说OK， keep going. Its time for class. Get ready.學生这时候就可运用Goodbye作为结束语。通过这样的生活情境对话的方式，学生在英语口语练习方面能够充满动力，调动了学习的主动积极性。

（四）唱歌情境促进口语能力提升

教师为促进学生英语口语能力有效提升，在实际教学中要注重为学生创设唱歌情境，调动学生参与学习的主动积极性，这一基础层面得到了强化，能够对学生良好学习发展起到积极作用。通过将唱歌这一趣味性的情境作为学生口语练习的方式，这对激发学生英语知识学习的主动积极性有着促进作用。课堂教学中教师要注重将歌曲的选择和学生英语口语能力的训练的要求相契合，促进学生英语口语能力显著地提升。英语口语练习中通过为学生选择学生喜欢的英语歌曲的方式，调动学生参与口语练习的积极性，真正有助于实现既定教学目标。

四、 结语

总之，英语口语能力培养过程中，教师在实际教学中要能从多方面加强重视，注重教学情境及教学方法的创新应用，为学生高效学习英语口语技能打下基础，通过上文中情境教学方法的运用研究，这对提升学生英语口语练习质量，促进学生英语综合素质提升起到积极作用。

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作者简介：

白志梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区王家山小学。