小学语文课堂的评价语言艺术

江苏省高邮市宝塔小学 杨 丽

在传统的教学评价中，教师会片面肯定或否定学生的学习成果，导致学生无法从教师的评价中获取有效的信息来提高自身的学习成效。因此，在新课改的背景下，教师要改革和创新评价观念，重视小学语文课堂的评价语言艺术，让教学评价体系在课堂教学中最大限度地发挥作用。

一、小学语文课堂教师评价语言现状

由于语文是一门语言学科，其包含的不仅是语言的使用和表达，更包含了文化内涵和思想交流。因此，教师在教学过程中能应用良好的语言来评价学生的学习情况会对教师的教学质量和成果产生重要的影响，如果教师能合理运用语言表达来评价学生，则会对学生的学习起到积极的推动作用。

但是，在现阶段的小学语文课堂教学过程中，教师的教学评价语言出现了以下几点问题：首先，教师使用的评价语言过于单一和死板。教师在给学生批改作业或者进行评价时，大部分都会采用相同的语言或模板，没有根据学生的学习情况和学习内容进行变通，并且在评价的过程中对学生的赞美和鼓励较少，只是简单地对学生的学习成果进行评价，导致学生就很难从教师的评价语言中找到学习的动力。因此，教师要注意评价语言的多样化，在教学评价的过程中要发散思维，发挥教学评价体系的重要作用和价值。其次，教师在教学评价的过程中语言组织能力不强。教师教学活动的开展大部分就是以语言表达为主，在给学生讲授知识的过程中，也对教师自身的语言组织能力有一定的要求。在进行教学评价的过程中也不例外，但是，在现阶段的小学语文课堂教学中，教师由于对语言的构造能力和表达能力不足，导致教师的评价语言对学生的帮助作用不大，从而无法构建高效的小学语文课堂。因此，教师要避免评价语言的碎片化，尽量提高教学评价语言的逻辑性和系统性，真正在教学评价中发挥评价的正面作用。

二、小学语文课堂教师评价语言艺术

1.评价语言要灵活多样

由于每一位学生的个体差异很大，在学习过程中会呈现出不同的表现，教师要根据学生的实际学习情况来组织评价语言，避免用单一重复的语言来评价不同的学生，导致学生失去学习的兴趣。例如，教师在课堂教学中让学生起来朗读或回答问题时，可以运用多元化的评价语言，如“你不仅朗读得很到位，发音很标准，而且声音也很好听”，或者“老师从来没有见过哪个学生在朗读的过程中这么自信，你表现得很好”。这一类型的评价不仅能激发学生学习的信心，鼓励学生继续学习，还能有效推动学生提高学习的效率，学生在得到教师的赞美后，会更加积极主动地投入到课堂学习中。

例如，在带领学生学习《田忌赛马》这篇课文时，教师可以让学生分为若干个小组，分角色表演这个故事。在小组表演结束后，教师可以让学生分小组讨论田径赛马胜利的主要原因，然后让每位小组选出一名代表来发表看法。有的学生会说：“我认为孙膑在比赛过程中没有遵守规则，并且使用的手段也不光明磊落，赢得不光彩。”学生在发表这样的看法后，教师不要单纯从学生的字里行间去评价学生的想法好或者不好，应该多角度、灵活地评价学生的想法，教师可以说：“从你的想法中，老师可以看出来你是一个善于思考的人，是一个有自己看法的人，老师对你的观点表示尊敬。但如你所说，课文中虽然反映了孙膑是一个善于投机取巧的人，但是从另一个方面来看，也体现了孙膑跟你一样认真思考、善于观察，我们在看待事物的过程中要善于发现美好的一面。”这样不仅能在课堂教学中让学生充分发散思维，还能营造良好的学习氛围。

2.评价语言要准确得体

教师要想利用教学评价语言推动学生的学习进步和发展，在评价的过程中就要保证语言运用合理得当。只有评价语言准确得体才能鼓励学生，帮助学生，给予学生积极的推动作用。学生在学习过程中犯错是无法避免的，当学生出现错误时，教师要避免一味地批评学生，而是应该先肯定学生正确的观念，再对其不好的行为进行纠正并引导学生进行改进，如此使其逐渐养成良好的学习和行为习惯。

例如，在对学生的写作进行教学评价的过程中，教师可以先对学生作品中的优势进行鼓励和表扬，再对学生不足的地方进行一定的指导。例如：“你这篇作文中思路清晰，写得也有一定的创意，但是，如果你能换一种表达方法，会提高文章的优美性和观赏性，会有效提高文章的魅力。”“你在作文中所叙述的这个想法非常有趣，表达也通顺流畅，如果你能把字写得更加工整，那么作文的质量会大大提高。”教师利用这样的方式来评价学生的作文，肯定了学生在写作过程中的努力和付出，也婉转地指出了学生作文中存在的不足，提高了学生对教师评价语言的接受程度，有助于指导学生进步和发展，构建了高效和谐的小学语文课堂。

综上所述，教师在评价体系中所采用的评价手段以及在评价时使用的评价语言会对学生的学习产生积极或消极的作用。因此，教师在评价过程中要使用灵活多样、合理得当的评价语言来对学生的学习情况进行评价，帮助学生从教师的评价语言中获得继续学习的信心。