基于语文核心素养的小学语文阅读教学策略

吉林省长春市基隆学校 赵丽辉

小学阶段的语文学科是学生学习的基础学科，而语文阅读能力是语文核心素养的重要组成部分。语文教师在教学中需要根据课程的具体内容，将原有的教学思维体系重组，运用新型的、先进的教学模式与策略，提升学生的语文课程核心素养，从而为学生日后的学习打下坚实的基础。

一、小学语文核心素养的组成成分

语文学科的核心素养主要是由语言构建、提升发展思维、创造与鉴赏审美以及对中国优秀传统文化进行传承四个层面组成，具有较为丰富的素养与内涵。

1.语言构建应用层面

小学阶段的语文学习涉及较多的方面，包括诗词的累积、语言的构建以及言语使用的技巧。例如，教师在教授小学生生字词的时候，该教学内容就隶属于言语累积的范畴；教学活动中的拟人、类比以及比喻等修辞方式的学习属于言语使用的技巧范畴；写作、造句等则属于语言的构建范畴。语言与阅读的构建与运用有着较为密切的联系。

2.提升发展思维层面

该方面主要包括：形象思维能力、创造性思维能力、逻辑性思维能力等。例如，较好的逻辑性思维能力能使学生受益终身，语文教师在进行课堂教学的过程中，可以依据课文中不同的故事情节推导出相应的结论，这就是较好的逻辑思维的展现。在对说明文进行教授的时候，师生能依据相关的文字描述在大脑中刻画出细致的形象，这样的能力就是形象思维能力。形象思维能力、创造性思维能力、逻辑性思维能力与小学课程中的阅读部分有着较为紧密的联系。

3.创造与鉴赏审美层面

小学阶段的语文阅读教学主要是让学生善于发现文章中的美感、人物的情感等，将所学的知识技能灵活运用到文章写作中，乃至日常生活中。

4.传承中国优秀的传统文化

在小学语文课堂教学中，教师需要是让学生深入理解中华优秀传统文化的内涵，在教学中做到以身作则，用自身的优良行为规范与思想情感，传承、展现优秀的民族文化。

二、基于语文核心素养的小学语文阅读教学策略

1.优化阅读教学课程的方案

教学方案作为展开语文阅读课程教学的关键环节，主要是将课堂的教学任务、课堂流程以及课堂教授的内容进行设计，制成教学方案，也就是课堂教学活动的蓝本。基于语文核心素养，教师需要将阅读教学课程的方案进行合理的优化，将语文阅读教学活动与语文核心素养有机结合。例如在《小公鸡与小鸭子》的教学过程中，教师可以先带动小学生的阅读兴趣，简单地将小公鸡与小鸭子的故事讲完之后，通过点名的方式让两个学生分别扮演课文中的两个形象，进行分角色朗读，学生认真听两位同学朗读，并评判二人对角色的把握是否到位。用阅读兴趣作为支撑点，能在不知不觉中将学生代入文章阅读中去。学生在扮演相关动物形象的时候也能提升其形象思维能力。

2.运用多媒体教学设备辅助语文阅读课堂教学活动

现阶段处于信息技术高速发展的时代，小学阶段的语文教师可以将先进的多媒体教学设备引入课堂教学中去，将语文核心素养较好传授给小学生。在信息化时代，教师可以通过多媒体来辅助阅读教学活动。例如，教学《找春天》时，教师可以在课前将相关的、较为优质的视频播放给学生观看，并让学生发表自己的想法、见解，而后教师可以让学生分享自己在课前收集到的有关春天景色的报刊，从而引导学生通过大量的优质视频与报刊感受春天带来的美景，将优美的语句摘抄背诵下来，为以后写作文打下坚实的基础。在运用多媒体信息技术创设课堂实践活动的时候，能强化小学生对优秀文化的认同感。

综上所述，在对小学阶段的学生进行语文阅读教学的过程中，需要基于语文核心素养视域开展。运用语文核心素养进行教学能有效地培养学生的综合素质，对小学生的健康发展有良好的促进作用。这就需要教师清楚语文核心素养的各个层面，优化阅读教学的方案，运用多媒体教学设备辅助语文阅读课堂教学活动，实现语文核心素养与语文阅读教学活动的有机融合。