小学语文作文教学生活化策略探究

甘肃省会宁县党家岘乡庙儿小学 杨万全

作文是语文知识体系当中的基础部分，学生写作文的质量能直接反映出他们的语文学习效果，因此做好作文教学是小学语文教育的重中之重。教师必须在教学过程中，做好对他们学习兴趣的激发。我在与学生之间沟通和交流时发现，开展以生活为基础的作文教学能促进学生的写作能力提升，这对推动小学语文作文教学发展起到了关键作用，本文以此为核心展开分析。

一、作文教学生活化价值

1.激发学习兴趣

在小学作文教学中，教师做好生活化教学模式的应用，能让作文贴近生活，这有助于学生更好地完成对作文知识的理解，提升他们对作文内容、情感表达的认知。在此基础上，以生活为内容的作文教学，能让学生发现生活在经过文本加工后变得更具艺术性，这可以有效激发出学生的写作兴趣，小学语文作文教学工作由此获得了理想的教学效果。

2.积累写作素材

在小学作文教学中，教师对生活化教学模式的应用，能让学生进入生活中去进行观察和探究，这有助于学生进行写作素材的积累，提升他们的写作水平。对写作而言，积累素材是最重要的环节，但小学生因为对社会、生活的了解有限，所以很多时候会因为出现缺少素材而写不出作文的情况。当教师能开展生活化教育后，可以根据写作要求为学生提供对应的生活情境，让学生进入生活进行作文素材的积累，学生的写作困难由此得以解决。

二、作文教学生活化策略

1.构建生活情境，激发写作热情

在小学语文作文教学中，教师想要实现对作文教学的生活化设计，就必须先构建起优质的生活情境，因为良好的生活情境能带给学生情感引导，促使他们从生活的角度去进行写作学习，并让他们发现写作的乐趣，这对提升学生写作学习效果，激发学生写作热情具有重要意义。例如在进行“景物描写”的写作教学时，为了让学生获得更好的学习体验，我就在班级中构建起了良好的生活情境，让学生在借助信息技术观看视频资料的基础上，仿佛真正置身于范文之中，跟着范文的思路去进行景物的欣赏，感受所描写景物的魅力，感知写作在情感表达方面的独特手法，提升学生对写作的认知水平和感官体验。

2.开展生活教育，提升写作水平

开展生活教育模式是提升学生写作水平，培养他们写作素养的关键措施。在作文教学过程中，学生感到困难就是因为他们认知有限，再加上逻辑思维能力尚未发育完全，使得他们无法对作文内容做出较好的理解和赏析，一旦他们出现这种学习问题，那么想要实现理想的作文教学效果就非常困难。为了避免此种情况出现，我们必须让学生更好地完成对作文内容的理解，因此在教学过程中我们要开展以生活为基础的教育，让学生能进入生活中去进行观察和体验，产生写作情感，积累写作素材。为此，我经常会选择课余时间带领学生到操场上去进行写生，让他们去观察花草树木、飞鸟昆虫等，让他们从生活中最平常、微小的事物角度入手进行观察，并学会发现和捕捉生活中容易被忽视的美，由此来实现对他们写作动力的激发。

3.布置生活化作业，培养写作能力

布置生活化的课后作业是小学语文写作教学中培养学生写作能力的重要措施。在实际教学过程中，教师想要实现对学生写作能力的锻炼，就必须让他们真的进入生活当中，去感受生活之美，并学会用笔来记录生活。通常情况下，我会根据课堂教学内容的主题为学生布置不同的课后写作训练，例如在完成《只有一个地球》的教学后，我就为他们布置了到生活中去发现和观察人类破坏环境的行为，并以这些现象为切入点进行一篇环保宣传作文写作。为了更好地激发出学生写作的热情，我还专门在课堂教学中为他们播放了关于地球环境破坏而造成不良后果的视频，其中包括沙尘暴、雾霾、冰川消融、水资源污染等，让学生在触目惊心的视频中产生强烈的情感认知，并带着使命感去进行写作素材的收集，写出他们心中最深情、真切的呼唤，由此做到在锻炼他们写作能力的同时，实现对他们环保意识的培养，为他们的综合素质水平提升打下基础。

总而言之，开展以生活为基础的小学语文作文教学是一次具有创新意义的教学选择，对推动小学语文作文教育事业发展具有重要意义。在实际教学过程中，教师要在了解学生认知能力、兴趣需求的基础上，做好对生活素材的应用，让学生可以从生活角度入手去感受和体会作文的价值，并主动通过写作的方式去描述自己看到的事物，表达自己的情感，从而进一步实现对学生书面表达能力的培养，为他们的语文综合素养构建打下良好的基础。