小学语文低年级的识字教学研究

黄晓萍

摘 要：语文教学的基础任务就是识字，只有学生识字的基础打好了，教师开展其他的教学内容才会变得更有效率。因此，识字教學是小学语文课堂教学的重点知识内容，始终贯穿语文科目的教学中。立足于实践，笔者认为教师可以从“意义”“结构”和“组词”三个方面入手来开展小学语文低年级的识字教学，让小学生把握汉字的内涵。

关键词：小学语文;识字教学;汉字意义;汉字结构

汉字是一种表意文字，是中华文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，本身也蕴含着无尽的文化财富。识字教学既承担着帮助学生掌握文字工具的功能，也追求着传承中华文化，引导学生形成文化意识，积淀文化知识的目的。随着信息化时代的到来，人们通常在学习、工作、生活当中已经习惯了打字，很少花时间在纸张上写字做笔记，以致于有的时候会提笔忘字，哪怕连日常生活中的常用字也会不确定。因此在小学时期，教师就有必要让小学生打好汉字的学习基础，让学生在未来也不会失去和汉字的紧密联系，而以下就是语文教师对小学生的汉字教学策略。

一、注重汉字的意义

汉字有时候既奇妙又复杂，一个字有的时候会有不同的词性，而在相同的词性中可能也会有不同的意义。比如，“灵”这个字，最早字形见于春秋金文。在现代语言体系中，“灵”作名词时，是指神仙;鬼怪、魂灵、灵柩或关于死人的以及姓氏用字，而“灵”作形容词时，是指有效验;效力高、神奇，灵异、聪明，通晓事理、敏捷;反应迅速。同一个字虽然有着不同的意义，但也要看它具体的使用语境。字是这样，词也是这样。就像“特别”这个词语，它放在不同的语句当中就会有不同的意义。第一句是：这糕要很多很多人才能完成，一定特别大。这里的“特别”是格外的意思，一般是副词。第二句是：难道它的味道很特别吗？而这里的“特别”是与众不同，不普通的意思，一般是形容词。教师在对小学生进行汉字的意义教学中，要将汉字和词语中现代语言中的所有意义全部教授给学生，并结合不同的语境和例句向学生授课讲解，让学生了解每个字词所代表的意义，并让学生在课堂中用同一个词语的不同意义进行造句，让学生体悟到词语的意义，并学会活灵活现运用到各种语境中。

二、注重的汉字的结构

根据汉字中部件的多少，汉字可分为独体字和合体字。独体字只有一个部件。合体字有多个部件，根据部件与部件的方位关系，独体字结构又称为单一结构。合体字结构主要有七种，分别是：左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构和镶嵌结构。为了让学生们熟悉各种汉字的结构，教师可以设计一些教学游戏，让学生完成汉字的结构化训练。由于小学的低年级学生还处在注意力不集中，很难专心学习的年龄，所以教师在语文教学中要学会寓教于乐，针对教学目标和教学任务，设计游戏化的教学活动，让学生在游戏的过程中了解汉字结构。比如，教师在班级中组织游戏活动，而这个游戏的名字就叫做“汉字大富翁”。这个游戏是团体对抗赛，教师先把班级的学生分为若干个队伍，每个队伍都有一个代表这个队伍颜色的棋子放在棋格的起点，然后每队派出一人石头剪子布决定掷骰子的先后顺序。每个队伍依次掷骰子，每队掷出的骰子点数就是队伍所代表的棋子向前移动的格数，如果骰子正好移动到游戏格，那么这个队伍就要做游戏，如果游戏挑战成功，队伍所代表的棋子可以留在该格，如果游戏挑战失败，该队的棋子就要退回上一次的棋格。而游戏格触发的游戏会和汉字结构有关。例如其中一个游戏叫“部首拉火车”，游戏内容是：教师会给队伍出示一个汉字的部首，该队要派出一个人在一分钟之内写出8个带有这个部首的汉字。这个“汉字大富翁”的游戏最后看哪个队伍先把骰子掷到终点游戏上，挑战游戏成功后，哪个队伍就赢得最后的胜利。教师通过游戏的方式考察学生对汉字结构的掌握程度，有助于培养小学生在汉字结构上学习的热情。

三、注重汉字的组词

低年级的小学生由于接触的学习汉字还比较少，所以他们在汉字的组词方面比较困难。其实汉字的组词也有助于教师对汉字不同意义的讲解，同一个汉字和不同的汉字组成词语，就有了不同的意义。关于汉字的组词教学，教师要注重学生对词语的积累。首先，教师要让小学生关注日常生活中的各种词语。比如，教师在课堂上对语文教科书上的课文进行讲解之前，可以先让学生对课文进行预习，让学生阅读一遍之后，用铅笔把课文中涉及到新学汉字的词语圈起来。如果新学的汉字在课文中没有与其他的汉字组成词语，学生可以根据自己积累的知识，自己给它组成个词语。学生预习结束之后，教师可以在课堂上进行随机点名，让学生回答在课文中圈出的词语和自己组成的词语。如果有缺少的词语或自组词语的错误，教师可以让其他同学再进行补充修正。除此之外，教师让学生在生活中观看影视剧和动画片时，要让学生注意下面的字幕，判断每句话中有多少个词语，让小学生对这些词语进行记忆，产生印象，最重要的是要培养出小学生对词语的敏感，使学生看到一个汉字就能想到它能组成的若干词语。

总而言之，教师在对小学低年级的学生进行识字教学的过程中，既要在教学内容上要注意汉字教学的全面性，在汉字的意义、结构和组词方面对学生进行详细的讲解，又要注重教学的方式方法，让他们可以在乐趣中收获知识。

参考文献

[1]董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.

[2]骆姗姗.试析小学语文低年级学段的识字教学[J].课外语文，2018（24）.