小学科学课堂教学与学生品德的培养

林晓云

摘  要：德育教育在小学阶段越来越重要，作为启蒙时期的教育工作者，应有计划地在小学时期开展科学的教学活动，以此加强学生的学习能力。因而，在小学科学课堂内，教师应以学生为主开展多样化的科学活动，从而培养学生的创新思维。并在课堂内融入德育教学理念，提高学生的思想道德，不断实现活泼生动的科学课堂。

关键词：小学科学;学生品德;培养策略

前言：

小学阶段是树立学生正确价值观念的关键时期。但在目前的科学课堂内，由于知识的枯燥性使得学生的学习兴趣并不强，继而无法通过课堂培养学生的生活习惯。为此，教师应明确素质教育的重要性，在科学课堂内逐步加强学的思想道德培养，进行爱国主义、爱科学、爱劳动等教育，培养学生科学观察和探究能力，提高学生的综合素养。

一、深入挖掘教材中的德育因素

根据新课标的要求，教师应在科学课堂内逐步渗透德育教学理念，以达到提升学生较好思想层次的教学目标。为此，教师要在教学过程中将所要讲的知识内容与德育教学结合在一起，深入挖掘教材内容，在学生了解基本知识点的同时提高学生的思想道德水平，使学生正确认识科学现象，逐步培养学生的探究精神，让学生通过具体的事件明白什么样的行为是错误，什么样的行为是正确的，以此提高学生的道德品质。

比如在学习《昼夜对动植物的影响》时，教师要提高学生对事物之间普遍联系的认识，并以生活中的案例加强学生的道德素质。首先，教师要在班级中以生活化的内容引导学生思考，像父母工作一天，回到家后就在床上睡着了，这时隔壁邻居开始活动，使得家长得不到好的休息，继而使学生掌握昼夜对动植物的影响。而后教师可在课件中出示牵牛花等植物的图片，吸引学生的注意力，并让学生思考植物的变化是什么样的规律，以此加强学生对科学现象的认识。接下来，教师可引导学生总结本节课所讲的知识内容，促进学生的总结能力，使学生认识到人类与植物的生活习性是一样的，都受着规律的支配，按照正常的生物钟进行一天的工作与休息;进而教育学生在日常生活中尊重他人，不影响他人休息、工作，做文明人。

二、教育学生尊重生命

科学课堂的使命不仅在于传授知识，还要加强学生对生命的敬畏之心，因此，教师要合理安排教学内容，根据书籍上对动植物的描写，带领学生一起观察学习。并在班级中进行植物栽培、动物饲养活动，以此加强学生的实践能力，使学生通过长时间的等待，掌握生命的含义，继而提高学生对生命的理解，推动学生对生活的认识。

比如在学习《我在成长》时，教师要带领学生认识到生命的含义，从而提升学生的知识含量。首先教师要在班级中开展游戏活动，激发学生的学习兴趣，然后拿出事先准备的教学工具，测量学生的身高，并让学生思考在测量体重与身高时应注意哪些内容，而后與学生交流探讨为什么身高在不断变化，以此引申出生命的含义。在学生认识到生命的内容后，教师让学生说一说如何爱护生命，保护自身的安全，这时有的学生会说过马路应怎样，玩游戏应怎样等内容。或是教师可在班级中与学生共同种植物、饲养动物，并安排学生轮流做记录，而后植物成长出来、动物慢慢长大后，教师可让学生在班级描述，以此加强学生对生命的认识。继而通过学生的成长拓展生命的含义，并实时引导学生对动植物进行观察，培养学生的爱心。

三、培养学生勇于探索的精神

小学科学教材具有较多的实验活动，对学生的科学精神具有指导意义。但在具体的教学过程中，部分教师没有采取实验活动加强学生的探究精神的培养，不利于学生在科学课堂内的提高学习效率。因而，教师要利用生活中的事带领学生在班级开展实验活动，并引导学生大胆想象与创新，发散学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生对未知事物的探索精神，进而在实践探索中受到教育。

比如在学习《太阳和影子》时，教师可以“你走它也走，你停它也停，白天跟着你，晚上离开你”的谜语调动学生的积极性，而后在班级进行实验活动，提高学生对日常事物变化认识。在实验过程中，教师可让学生在有光的地方放上标杆，并描述它的影子，而后说明知识点，在描述完影子的方向和长度是随着时间的变化而不断变化后，教师可让学生观察刚才的影子是否具有变化，以此加深学生的学习印象，使学生认识到生活中处处是科学，让学生掌握影子的形成条件及变化规律，逐步培养学生勇于探索的精神，继而不断提高学生的科学素质。

四、在科学课堂内培养学生的良好习惯

因为小学生在课堂内就像是一张白纸，是需要教师的不断渲染才能形成五彩斑斓的内容。所以，教师要重新定义自身的课堂地位，在科学课堂内培养学生正确的生活习惯，让学生从小事做起，提高学生做事的认真态度。并在实验结束后，养成学生勤洗手、爱卫生的好习惯，在细节中加强学生的行为举止，以此提高班级的卫生，逐步增强学生的责任感，让学生明确自己的学习任务。

结束语：

总而言之，教师应在科学课堂内注重对学生的德育教育。深入挖掘教材内容，提高学生的探究精神，并在班级中开展不同的实验活动，培养学生勇于探索的精神，而后通过细节培养学生的习惯，使学生认真对待科学现象，发散学生的思维，提升学生的综合能力。

参考文献

[1]  赵颖.如何提高小学科学实验活动的有效性[J].新课程（综合版）. 2018（09）：77.

[2]  田凡.刍议小学科学教学中“做与思”有效融合的策略[J].科学咨询（教育科研）. 2020（03）：15.