课程一体化，循序渐进螺旋上升

“大中小思政一体化建设中，小学阶段重在启蒙道德情感，中学阶段重在拔节，大学阶段重在孕穗。”在上海市特级教师、曹杨第二中学挂职副校长兼政治教研组长、兰田中学校长谈俊看来，中学阶段的初中和高中也各有侧重，初中更强调学生的体验性学习，初中阶段要打牢学生的思想基础;高中是承接初中和大学的过渡学段，思政课强调的是常识性的马克思主义基本原理的讲授，让学生通过思政课的学习进一步提升思想政治素养。而大学阶段，学生接受的是思想政治理论课的理论学习，让大学生通过理论知识的学习来增强使命担当。

“大中小思政一体化建设时，有一点很明确——不同学段的教学目标是不同的。所以一体化建设主要还是基于学生身心发展的规律及年龄特点，在思政课的教学中，是学生由浅入深、循序渐进又纵向衔接、横向贯通，螺旋上升的学习过程。要关注同一学习要求在不同阶段教学过程中学生的阶段性认知往返，实现学科逻辑、生活逻辑、学生的心理逻辑三者的统一。”

在普陀区的8个大中小学思政课一体化建设研究基地学校中，曹杨二中和兰田中学是两大“龙头”学校，而同属于曹杨二中教育集团的两校，已经在整合资源，尝试集团化办学背景下的初高中思政一体化建设。“初中《道德与法治》统编教材中，有相当一部分是法治的内容，我们对初中教材法治教育板块内容进行了研究后，发现初中更关注学生法治观念和宪法意识的培养，而高中必修三《政治與法治》的教材则是引导学生更关注国家全面进行依法治国战略的重要性，同时让学生进一步把握为什么要建设法治国家、法治政府、法治社会，是从更高层面解读国家法治建设的相关内容。所以，我们将在初高中法治教育板块做一体化的深入研究。”