教育戏剧在高职舞蹈教育专业中应用探讨

【摘 要】本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，论述教育戏剧在高职舞蹈教育专业中应用，提出以职业能力为导向准确定位课程目标、以课堂为实践阵地调整优化课程内容和创新教学方法等措施，基于“三教”改革的视阈，思考教育戏剧在提高教师队伍改革成效、丰富教材编写体系、助推教学方法改革等方面的应用。

【关键词】高职舞蹈教育专业 教育戏剧 课程体系 实践

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0168-03

教育戏剧（Drama in Education，简称DIE），即在普通教育过程中，将戏剧元素和方法应用在教学科目与教育目标中，让学生在情景设置、角色扮演、即兴表演、主题深化、意义探讨等环节中，通过共同创造的戏剧活动达到学习目标和教育目的。简言之，教育戏剧是把戏剧的技巧运用在课堂的一种教学方法，是一种重视过程且强调学生参与体验与创造性的综合性教育活动。近年来，教育戏剧在教育界得到了广泛肯定，为推动高职院校课堂教法改革起到重要作用。

当前，高职院校舞蹈教育专业学生生源可选性少，整体素养偏低，社会就业较困难，舞蹈教育专业如何与社会需求对接，教学过程如何与生产过程对接，一直是困扰着专业人才培养工作的问题。广西幼儿师范高等专科学校基于教育戏剧的实践研究，探索教育戏剧在高职舞蹈教育专业中的应用，以促进高职舞蹈教育专业课程体系的完善。

一、教育戏剧在高职舞蹈教育专业课程体系中的融入与创新

教育戏剧要有机融入高职舞蹈教育专业课程体系，两个关键步骤工作必须抓牢。一是剖析现有课程体系，对舞蹈教育专业人才培养方案进行研判，以保证课程目标的逻辑性及整体性;二是激发新课程对已有课程内容与教学方法的补充与创新，体现课程的创新性。

（一）以职业能力为导向，准确定位课程目标。近年来，广西幼儿师范高等专科学校舞蹈教育专业开设教育戏剧课程，定位为专业选修课，与其他课程进行合作与渗透。作为舞蹈课程体系中的一个新的组成部分，教育戏剧课程已逐步与舞蹈教育专业人才培养目标相契合，面向幼儿艺术教育工作岗位，旨在提高学生的综合艺术教育表达和教学能力。广西幼儿师范高等专科学校舞蹈教育的职业性和师范性，决定了教育戏剧课程的课程目标、教学内容的设计与实施、教学方法要与舞蹈教师这一职业工作任务相适应，要与原有课程体系相融合。具体表现在以下方面。

首先，以职业能力为导向，通过就业市场数据反馈，在舞蹈教育专业职业能力构成中，学生较弱的三大核心职业能力分别是组织舞蹈课堂教学能力、舞蹈剧目排练能力和舞蹈编导创作能力。据此，教育戏剧课程以解决提升舞蹈教师的“教、练、编”三大核心职业能力为课程目标，在教学中通过教育戏剧体验学习的教学方式，设计丰富多样的戏剧游戏课例，提高学生学习兴趣，使学生由被动学习转换为主动学习，进而提高学生沟通与表达能力，打通教与学之间的心理互动桥梁，实现教与学的有效沟通，全面提升学生课堂教学能力。

其次，在教育戏剧课程核心环节，即教育戏剧技巧与元素的教学运用中，教师主要采取合作探究法，教授学生学习戏剧教学的流程、设计方法、简易编剧法，引导学生展开丰富想象，充分挖掘自身舞蹈技能，进一步释放肢体，提高舞蹈表现力和创造力，达成以应用戏剧教学法改进舞蹈教学法，实现学生舞蹈剧目排练和舞蹈创作编导能力的提高。同时，也实现戏剧为教育服务，并使之成为教学课堂辅助的重要工具。这一课程的准确定位，最终培养了高素质技能型舞蹈教育人才，实现学生职业发展能力和就业竞争力提升。

（二）以课堂为实践阵地，调整优化课程内容，创新教学方法。教育戏剧课程以课堂为实践阵地，紧紧围绕舞蹈教师“教、练、编”三大核心职业能力的培养，对课程内容实施进行调整与优化。教育戏剧课程作为舞蹈教育专业的专业选修课，总学时30学时。其中，理论学时6学时、实践学时24学时。课程内容分为三大模块：第一模块是戏剧游戏;第二模块是教育戏剧技巧及其应用;第三模块是儿童剧场实务。分别采用讲授、示范、体验、合作等方式进行，考核方式为随堂展示与笔录习作结合，强调过程性评价与考核。

在教育戏剧课程的“三大模块”教学内容中，结合舞蹈教育专业特点，课程侧重开发肢体类、语言类等戏剧教学活动，通过即兴表演、情景画面定格、角色扮演等技巧，引导学生大胆想象和创造，鼓励学生肢体语言表达，增加肢体语汇，发挥肢体表现力的优势，提高学生舞蹈教学能力，全面提升学生综合艺术素养。

教育戏剧课程创新地运用体验式的互动教学法，侧重在实践教学，学生在学习中能掌握肢体类、语言沟通类、想象类、感官类、扮演类等五种类型戏剧游戏的组织与开展，能自如地操作戏剧教学流程，规范地进行戏剧活动设计，有效地进行教育剧场排练和戏剧展示活动等内容，增强学生教学能力。教育戏剧作为教学法的桥梁，也解决了长期以来传统舞蹈專业技能课堂中，学生缺乏兴趣、学习方式枯燥单一、缺乏想象力、创造力等能力培养问题，教育戏剧不仅创新了课堂教学方式，还优化了舞蹈教育专业人才培养的课程体系。

二、教育戏剧在高职舞蹈教育专业中应用的成效

在高职舞蹈教育专业中融入戏剧教育的元素，对专业的发展和人才培养质量起到了推动的作用，实现了教与学的并轨提质，也深化了高职教育对社会服务的支持。

（一）提升舞蹈教育专业学生综合素质。在实施教育戏剧课程中，首先，通过戏剧元素的融入，学生在课堂上即兴表演、情景画面定格、角色扮演等活动，促进其歌唱、表演等艺术综合能力的提升。其次，通过体验合作式教学方法，激发学生学习热情与兴趣，师生间平等对话，互动良好，学生边学习边实践，轻松地掌握戏剧教学方法。最后，教师始终关注学生教学能力的培养，课堂中充分发挥和挖掘学生语言表达、沟通、表现、想象与创造力，提升学生教学能力，增强其职业能力，促进可持续发展。因此，戏剧元素的融入让学生在艺术表达方式的丰富度、学习动机及协作能力等方面都得到了有效的提高。

（二）授课教师专业素养实现提质。教育戏剧课程的实践，明显改善了师资质量。首先，拓宽教师教学知识视野。舞蹈教师向来注重专业技能传授，但在技能教授以外的教学法知之甚少，教育戏剧的互动体验教学法对教师提出了更高的要求，教师除了提高戏剧相关的艺术理论、技能知识外，还深入幼儿园、小学、社会各艺术培训机构了解其工作环境、工作任务和工作对象，根据同年龄段孩子的特点等，设计出更符合学生、更实效的戏剧教学方案。其次，提升教师的综合能力。教师学习教育戏剧这一教学手段后，不仅可以创新旧课堂，还可以在体验课堂中与学生共成长，提高自身的创造力、想象力、表达能力、沟通能力。而且通过一系列的教学改革，教师的教学热情进一步得以激发，自身的专业素养、教学能力得到相应的提升。

（三）提升师生对社会服务的辐射效用。教育戏剧课程实施，不但提升了学生的综合素养，很好地服务和回馈社会，而且在对教育戏剧师资培养上，更是起到了较好的辐射效用。例如，教育戏剧课程开发团队成员从开展教育戏剧研究至今，已在北京、上海、广州、深圳、内蒙古等地举办高端学术论坛、富有特色的教育戏剧工作坊上百场;在幼儿教师国家培训项目和广西区级培训项目中开设特色培训课程，培训辐射人数达几千人次;除此之外，团队经常深入各大幼儿园、社会培训机构开展教育戏剧课程与各学科相结合的课程开发与研究，师资培养效果显著。

三、基于“三教”改革的教育戏剧在高职舞蹈教育专业中应用的思考

2019年4月召开的全国深化职业教育改革电视电话会议强调，各地各职业院校要认真落实职教改革方案，加大教师、教材、教法（简称“三教”）改革力度。如今职业教育在教师、教材、教法上还存在亟待完善的环节，这些薄弱环节成为影响职业教育质量的重要因素，而推进教师、教材、教法改革成为职业院校提升办学质量和人才培养质量的重要切入点。戏剧作为一种教学方法，对于推动教育教学改革、创新课堂教学模式具有积极作用。

（一）提高教师队伍改革成效。2019年1月，国务院颁发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，教师是改革的主体，是改革的关键。教育戏剧不仅能拓宽教师教学知识视野，还能提升教师的综合能力，尤其是科研能力。因此，要以教育戏剧课程开设为基点，为教师科研能力的提升提供支撑点。首先，引导舞蹈教师拓宽原有的研究方向，不再局限于舞蹈，而是拓展到教育戏剧和教学法等研究中，拓展到课程与课程之间的对比研究中，从而促进教师科研“量”的提升。其次，教师有了新的科研方向，将会推进和培育戏剧科研团队的形成与产生，为增强戏剧科研的人力资源打下基础。人是科研的第一生产力，上述做法将在一定程度上保障科研成果的质量，促进教师科研“质”的提升，提高教师队伍改革成效。

（二）丰富教材编写体系。在实际教学中，教学模式、教学方法和教学内容的改革都需通过教材的编写来体现。因此，需要编写出合适舞蹈教育专业的教育戏剧教材。按照课程目标，编写戏剧教材，遵循由易到难、由浅入深的戏剧学习规律，整体上应涵盖教育戏剧的基础理论知识和创造性教育戏剧的内容;从思路上，从对教育戏剧的基本认识到教育戏剧的基本运用以及创造性应用。针对舞蹈教育专业人才培养方案，结合学生肢体的优势，侧重戏剧游戏环节，在戏剧技巧运用上，加入更多身体表演的活动案例，注重创造性教育戏剧肢体的开发与运用，能为学生日后所用，真正实现教材职前教育与职后教育一体化的统一。

（三）助推教学方法改革。首先，通过改革教学模式、教学方法与手段，教育戏剧课程教学中建立了师生互动体验式的课堂模式，教师作为引导者和学生一起参与，学生是体验者，实现与真实工作环境的对接，是有效的任务式教学模式。其次，教育戏剧的互动体验式教学法，让每一位学生都能全程主动参与，不重结果，而是关注过程，使教学课堂高效且科学连贯，促使课程目标的实现。最后，教育戏剧课程强调教师运用戏剧元素，点拨与引导学生，激发学生学习意愿并主动参与课堂教学，可提升学生学习效果和课堂教学效率。

总之，教育戏剧作为一种新型的教学方法，改变了传统教学中教师讲授知识、学生被动接收的方式，建立学生主动参与课堂的教学模式，提升学生学习效果和课堂教学成果，在学生知识能力发展同时，教师教育教学能力也获得了有效提高。今后，通过激发教育戏剧课程在社会服务中的潜力，加强与幼儿园、小学、社会各艺术教育培训机构联系，积极深入一线调研与指导，及时掌握一线教师诉求，不断地优化和完善教育戏剧的课程内容，更好地实现为舞蹈教育专业人才培养服务，为社会艺术教育人才培养服务，推动高职高专舞蹈教育专业课程体系的发展与创新。

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【基金项目】2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“民族地区少儿创意戏剧表演能力培养的研究与实践”（2019KY1183）

【作者简介】林柯辰（1983— ），女，汉族，广西贵港人，在职研究生，广西幼儿师范高等专科学校讲师。

（责编 黎 原）