研究生“第 二课堂成绩单”的内 涵、价值与功能研究

朱纯欣

（南京工业大学 先进材料研究院，江苏 南京 210009）

中共中央、国务院出台的《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出，要坚持全员、全过程、全方位育人（简称“三全育人”）。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》进一步明确了“十大育人”体系。习近平总书记强调，要坚持中国特色社会主义教育发展道路，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。随着全球科技竞争的不断加强，新一轮产业变革蓄势待发，高等教育面临百年未有之大变局。研究生群体作为高校拔尖人才培养重点对象，有着特定的群体特点，在大众创业、万众创新的时代背景下，面向国家战略需求，服务经济社会发展，培养具有原始创新能力，同时兼具中国情怀与全球视野的综合型、创新型、应用型人才是时代的迫切需求。第二课堂作为研究生综合素质提升的重要方式，是第一课堂的补充与延伸，契合新时代人才培养目标，服务高校中心工作，响应国家社会需求。鉴于此，探索“第二课堂成绩单”制度在研究生群体中的应用与实践是时代所需，是现实所要，对于落实研究生“三全育人”，推进新型人才培养与深化高等教育教学改革具有重要的理论与实践意义。

一、研究生培养与“第二课堂成绩单”制度概述

（ 一）“第二课堂成绩单”制度的内涵

“第二课堂成绩单”制度是高校共青团培养大学生综合素质、深度融入教育改革发展、服务国家经济发展大局的一项举措。第二课堂是第一课堂的有机补充、是高校人才培养的重要组成部分，因此，应推进第二课堂与第一课堂互动互补、互相促进，服务高校立德树人中心工作，为学生在校期间打造一份课业成绩之 外的“第二课堂成绩单”。第二课堂主要是相对于第一课堂而言的，借鉴第一课堂工作模式和内在机理，将各项工作课程化、系统化、制度 化、规范化、数据化，注重第二课堂的应用和价值发掘，是落实立德树人根本任务、促进教育教学改革的重要方式。

（二）“第二课堂成绩单”制度在研究生培养中的落实情况

研究生教育是高等教育拔尖人才培养的重要阵地，在教学过程中，应充分发挥第二课堂的作用。但目前，研究生第二课堂教学仍面临诸多挑战：党团身份意识淡薄，组织影响较弱；学生缺乏参与热情，融入意识较低；第二课堂活动较多，创新力度不够；学习关系松散，人员聚集较难；组织设置重合，联系不够紧密；导师负责为主，自主权利较小。

当前，国内外学者关于高校第二课堂建设方面已经有一定的研究，这为本研究的开展奠定了一定的基础，但是关于“第二课堂成绩单”应用于研究生群体中的理论与实践研究鲜少，在研究生群体中形成制度化、体系化的探索研究更为罕见，缺乏深入研究。

依靠第一课堂的教育教学，以及与本科生同质化的第二课堂课程项目体系设计，无法契合当今时代研究生培养的目标。因此，探索符合综合型、创新型、应用型人才的研究生培养模式刻不容缓，研究生第二课堂成为重要的、不可或缺的人才培养方式。

（三）研究生培养的第一课堂与第二课堂逻辑关系

首先，研究生第一课堂是第二课堂的基础。区别 于本科生第一课堂以教学为主， 研究生第一课堂的课程安排较少，尤其是对于理工科研究生而言，实验室从某种程度上来说就是研究生的第一课堂，主责主业是做好实验设计与研究。因此，在研究生第二课堂项目体系的设计中需结合研究生的特点，在教室、实验室等第一课堂基础上设计第二课堂创新创业项目。

其次，研究生第二课堂是第一课堂的延伸。第二课堂在引导研究生坚持学业为主的同时，针对思想政治教育、创新创业、志愿公益、文体活动和工作履历等个性化需求，借鉴第一课堂的内在机理，侧重创新创造，对工作内容、项目供给、评价机制等进行整体设计，是第一课堂的有机补充，是学校人才培养的重要组成。

再次，研究生第一课 堂与第二课堂相辅相成。作为研究生培养中的教室、实验室第一课堂，与除此之外的第二课堂相辅相成、相互促进、相互融合，第一课堂是前提与基础，第二课堂是拓展与延伸，两者有机融合，共同构成培养创新型拔尖人才的培养体系。

（四）研究生“第二课堂成绩单”制度的体系

第一，课程项目体系。结合研究 生特点与工作实际，将研究生第二课堂人才培养课程项目体系按照思想成长、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历等5 个模块分类，对开展的工作和活动进行归纳。此外，将思想成长与创新创业模块作为研究生培养的必须课程，志愿公益、文体活动、工作履历等模块作为选修课程。同时，结合学校的要求及工作实际，梳理各项第二课堂情况，经广泛征求意见、第二课堂领导小组研究等，及时纳入并修订“第二课堂成绩单”课程项目。

第二，考核评价体系。根据研究生“第二课堂成绩单”课程项目，结合实际，出台《研究生“第二课堂成绩单”制度成绩评定的实施细则》，明确课程学分设置的规则、考核方式等。考虑研究生的特点，在课程项目体系的各模块中各有侧重，重点突出，设置上限，以避免研究生为了第二课堂得分而忽视主责主业，本末倒置，这与研究生“第二课堂成绩单”制度设置的初衷背道而驰。

第三，网上认证体系。建立多部门沟通机制，在学校、学院、班团组织以及学生组织中组建工作队伍，同时明确课程发展、学生参与、积分审核、问题反馈等事项的职责分工、工作流程和工作标准，通过现代教育技术手段，利用网上平台对于课程通过发起、初审、终审、报名、签到、完结、反馈等一系列流程进行网上分值认证。

第四，数据管理体系。在研究生中开展“第二课堂成绩单”工作，同时实时或分阶段地记录、评价研究生参与第二课堂活动的情况，通过数据分析与管理提出完善工作的科学依据与决策。

第五，形成最终产品。完成具有研究生特色的“第二课堂成绩单”版式，就研究生参与第二课堂活动情况进行认证，以具体量化形式形成研究生“第二课堂成绩单”，并结合实际建立评选研究生“第二课堂成绩单”优秀学生等激励机制。

研究生“第二课堂成绩单”制度的总框架如图1 所示。

图1 研究生“第二课堂成绩单”制度的总框架

二、研究生“第二课堂成绩单”制度的研究价值

（一）理论价值

第一，本研究是落实党和国家重要文件及会议精神的迫切需要。本研究是落实习近平总书记提出的“要重视和加强第二课堂建设”的重要要求，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》《高校共青团改革实施方案》（中青年发〔2016〕18 号）以及团中央、教育部《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》（中青联发〔2018〕5 号）的文件要求，也是贯彻落实全国高校思想政治工作会议、全国教育大会精神的具体表现。

第二，本研究将丰富“第二课堂成绩单”制度的相关理论。“第二课堂成绩单”制度是人才培养改革的重要抓手，然而目前鲜有研究关注“第二课堂成绩单”制度在研究生群体中的应用，本研究将填补这一领域的不足。以“第二课堂成绩单”制度在研究生中的应用为切入点，分析研究生“第二课堂成绩单”制度的内涵、价值与功能，为提出新的制度建设体系和实现路径奠定理论基础，对完善研究生发展服务体系，促进研究生素质素养提升具有重要的理论意义。

第三，本研究将丰富研究生人才培养模式的理论创新。对“第二课堂成绩单”制度在研究生群体中的实践进行系统和开创性的探索。从理论上进一步丰富高校研究生培养模式创新，同时为服务高校立德树人根本任务和人才培养中心工作提供理论借鉴和参考，拓展现代大学研究生培养模式以及我国高等教育理念的内涵，完善我国高等教育体系［1］。

（二）实践价值

第一，本研究是高校服务立德树人根本任务和研究生培养改革创新取得重点突破的现实需要。本研究从研究生的角度切入，结合研究生群体特点、工作实际，分析研究生“第二课堂成绩单”制度的内涵、价值与功能研究，是“三全育人”综合改革的重要内容，为高校人才培养模式创新改革提供借鉴和参考，为高校教育教学改革和构建现代大学制度提供可参考的范式，为服务高校立德树人根本任务和人才培养中心工作提供重要的管理支撑和应用价值。

第二，本研究是契合研究生需求、服务研究生成长成才的内在要求。从研究生的角度切入，深入挖掘第二课堂育人功能，促进第一课堂和第二课堂有机结合、协同育人，为研究生的成长成才拓宽培养渠道，搭建交流平台，创新新型培养方式，使第二课堂成为研究生综合素质提升的重要着力点。

三、研究生“第二课堂成绩单”制度的功能

团中央、教育部联合印发的《关于在高校实施共青团“第二课堂成绩单”制度的意见》指出，实施“第二课堂成绩单”是共青团在深化改 革的形势背景下，顺应高等教育综合改革潮流，融入国民教育体系和学校育人中心工作的有效载体［2］。研究生“第二课堂成绩单”制度作为综合素质培养的新型人才培养制度具有丰富的功能。

（一）客观跟踪记录

坚持客观真实的原则，利用现代教育技术，通过互联网平台发起、审核、记录、追踪、反馈第二课堂课程项目内容，应用科学高效的记录形式和方法，以大数据的手段记录、整合、 分析研究生在校期间思想成长、志愿公益、创新创业、文体活动、工作履历等方面的情况和取得的各类成绩，全面记录研究生的有效信息，分析课程设计的合理性、可行性、可操作性，及时做好反馈意见与修订课程项目，为工作决策提供科学依据。

（二）科学评价评估

第二课堂内容通常具有广泛性、复杂性、多样性等特点，对于科学记录成绩与做到客观评价带来较大的挑战，从某种程度而言，记录方式的科学性决定了评价成绩的科学性。参照第一课堂数据化方式对第二课堂指标进行量化记录，对研究生在校期间的综合能力进行评价。因此，在评价中，要灵活应用多元评价主体、多维评价角度、多种评价方法来形成科学的评价结果，为“第二课堂成绩单”提供基础数据支撑［3］，进而帮助研究生正确了解自身优势、弥补自身不足，将形成性评价与终结性评价相结合，进一步实现科学评价。

（三）促进研究生成长

面向国家战略需求，服务地方社会经济发展，结合学科背景等全方位设计思政教育、创新创业等活动，激励研究生广泛参与各类活动，促进能力素质均衡发展，提升就业竞争力与综合能力，促进研究生成长成才。

（四）服务育人大局

党的十八大以来，以习近平总书记为核心的党中央高度重视立德树人工作，并将立德树人作为人才培养的根本任务。新时代对研究生综合素质的培养提出了更高的要求，而第二课堂成为 拓展育人模式的重要方式，通过开展研究生“第二课堂成绩单”有关工作，融入立德树人根本任务，融入大思政格局，可以促进高校发挥好在研究生思想政治教育、人才综合能力培养、大学治理尤其是校园文化建设、高水平大学建设中的重要作用。

（五）强化组织建设

通过推行研究生“第二课堂成绩单”制度，进一步强化研究生的党团身份意识，增强凝聚力，提升组织力，推动基层组织建设，推进工作的科学化、标准化、系统化建设，提升共青团组织的覆盖面和影响力，这也是落实共青团深化改革、全面从严治团的重要举措，为培养党的助手与后备军奠定坚实的组织基础。

（六）促进研究生就业

通过“第二课堂成绩单”制度的实施，为社会用人单位选人、用人提供研究生在校期间综合素质的科学参考，有利于用人单位更加全面地了解研究生的情况，进一步提升研究生的竞争力，搭建研究生、学校、社会三者之间的有效连接平台。