翻转课堂教学模式在《汽车构造》课程教学中的应用

朱可宁

摘 要：汽车构造是一门非常重要的课程 是学习其他后续知识的基础。但是 当前很多学校仍然沿用的是比较传统的教学方法 对不同学生之间的差异没有引起重视 教学效率和教学质量都有待提高。文章经过探讨分析 将汽车构造的教学引进翻转课堂 这将对汽车构造课程教学改革与发展有积极和重要的意义。

关键词：教学模式;汽车构造;翻转课堂;互联网

中图分类号：G30  文献标识码：A  文章编号：1671-7988（2020）18-215-03

Abstract： Automobile construction is a very important course and the basis for learning other follow-up knowledge. However， many schools still use more traditional teaching methods and do not pay attention to the differences between different students. Teaching efficiency and teaching quality need to be improved. After discussion and analysis， the article introduces the teaching of automobile construction into the flipped classroom， which will have a positive and important significance for the teaching reform and development of the automobile construction course.

Keywords： Teaching mode; Automobile construction; Flipped classroom; Internet

CLC NO.： G30  Document Code： A  Article ID： 1671-7988（2020）18-215-03

1 汽车构造课程教学面临的问题

汽车构造是高职院校汽车专业一门重要的基础必修课程 尤其是在陕西国防工业职业技术学院的汽车工程学院 全体学生都必修这门课程。该课程主要对汽车的主要功能、组成、重要的结构及其工作原理 进行系统全面的讲解 具有概念繁杂、涉及内容广泛、结构性复杂、理论性强和实践性要求高等特点。

目前 在传统课程教学过程中 汽车构造这门课程存在一系列的问题 这些问题对教学效果有比较大的影响。首先 多媒体教学已经普及 极大方便了教师的教学 但是授课方式还是传统的老师教、学生被动的学 教学互动较少 很难激发学生的学习兴趣和积极性 课堂的授课效果不太理想;其次 汽车工程学院的汽车构造的课时比较少 但是课程的内容却非常多 有限的课时很难将汽车构造的全部内容讲完。另外 教材的更新速度趕不上汽车新技术的发展 有必要对汽车构造的各个教学环节进行系统的教学改革。

2 翻转课堂教学模式[1]

翻转课堂的教学模式 最早是在科罗拉多林地高中进行实践 并且是在化学的课程 最初是为了解决学生缺少课程的补充 不是为了教学改革 最终的目的是为了补课 一般会叫做翻转课堂式教学模式。翻转课堂的产生 是为了解决实际问题 而不是在教育理念上的创新 但最终被用于教学模式的改革。具体的实施步骤是 将课程的内容提前制作成视频 学生提前通过网络的学习平台进行自主的预习 能够提高学生预习的效果 也能让学生对于课堂的学习有大致的了解 这样在上课的过程中 师生通过面对面的交流 辅助于课堂的练习以及答疑 教师就能够很好的引导学生通过本堂课的新知识去解决实际问题 课程的教学模式就从传统的教学 变成师生之间的互动交流 学生也不再单纯的依靠教师课堂教学的内容去解决问题 增强了课堂的生动性和吸引力。

3 翻转课堂的流程[2]

3.1 选择核心知识点及难点

汽车工程学院汽车构造这门专业课 涉及到的知识点非常多 难点也很多 比如发动机的配气结构、汽车电器、汽车空调系统等内容 远不是教师课堂的讲授就能够让学生理解。这就需要教师经过严格的筛选 将一些重点难点内容 选出来进行翻转课堂教学 这样学生可以通过课前预习的方式进行自主学习 提前了解本节课的重难点问题。至于汽车构造的其他基础性以及通识性的内容 则以课堂讲授为主要方式 这样学生也能够很容易辨识课堂教学的重难点。

3.2 制作线上课程视频

根据筛选的内容 准备录制线上讲授课程的视频。这个环节是教师必须要重视的 尽可能地利用声音、图像以及动画将重难点的内容形象生动的表达 深入浅出 让视频的课程内容具有很强的吸引力 能够吸引学生认真学习 提前预习课程的内容 同时也可以吸引学生回顾之前学习的内容 还可以当作考试复习资料 能够加深学生对知识点的理解。在录制视频之前 教师需要提前准备好课程内容的PPT以及教学需要的汽车各种零部件 基本视频的拍摄都在车辆结构实验室完成。录制过程中 要求教师普通话标准 吐字清晰 语速适中 同时增加一些动画和图像来支撑观点 比如汽车各个部件运行的动画 能够很好地展示教师要讲的内容。

3.3 搭建学习平台

所谓翻转课堂 就是学生在课下线上的学习 现在互联网技术越来越发达 能够很好支撑线上的学习。现有的学习平台有很多 比如智慧树 教师将录制好的视频 通过剪辑与润色 上传到智慧树学习平台。教师也可以将视频上传到QQ群、微信群等学校专门建立的学习平台 灵活多动的开展线上学习 同时学生也可以在在群里互动交流 教师也可以在群里进行答疑 更好地对课堂教学进行支撑 充分发挥翻转课堂的作用。

3.4 课堂讲授环节

课堂讲授的内容主要是基础内容以及重难点内容 通过学生课前的线上学习 已经对本节课的内容有了大致的了解 课堂的时间可以用来进行学生与教师的交流 沟通学习的心得体会 教师也可以针对学生的疑难问题进行精确指导和解答 这样就可以线上线下、课上课下形成联动 有助于学生进行重难点的攻克 对整个汽车构造的课程体系有了系统性的掌握。同时也可以以小组的形式 让学生自己去讲解线下学习的内容 分组讨论 这样引导学生去拓展思维 进行发散性的教学 能够很好地激发学生学习的主观能动性。

3.5 翻转课堂的教学效果

通过对汽车构造课程进行翻转式的教学之后 学生反映效果很好 不像之前的单纯教学过程 通过线上的学习 对即将学习的内容有了很好的了解 督促自己进行课程预习 与同学进行课程交流沟通 加深了对知识点的理解 尤其是重难点。

教师通过翻转式的教学 减轻了课堂教学的压力 之前单纯的讲授教学 学生在课堂互动性不强 考试结果也不好。通过线上学习 以及分组讨论 学生对本节课的内容有了很深的理解 通过课堂的讲授 能够很快的掌握知识点。最后可以进行汽车构造课程的评价 建立翻转课堂的评价体系 将“自我评价”、“同学评价”、“教师评价”等结合起来 对其学习成果进行全面的评价 以使学生真正了解到自己的学习状态 教师也可以据此对教学内容做出相应的调整。

4 翻转课堂的教学效果

通过建立的评价体系 对汽车构造课程翻转式教学进行评价 发现教师和学生比较喜欢这种课堂模式 学习效果也比之前单纯的讲授效果更好。翻转式教学模式可以帮助教师节省宝贵的课堂时间 为学生做个性化的提问和指导 更好地对知识点进行讲解 让学生对重难点能够很好地掌握。

在现实课堂教学中 教师更多的责任是解决学生的问题 引导学生发挥主观能动性 运用所学的知识解决现实问题 以达到更好的教学效果。由于学生通过网络平台提前学习章节的基本知识和技能 教师不会重复这部分内容。此时 教师的主要目标是回答问题 引导学生对学习内容进行总结 并运用到实际操作中。为了实现这一目标 教师需要对学生的学前状况进行客观、具体的分析 可以在群里进行互动式教学 提前了解学生的问题 课堂上进行有针对性的指导。当然 这种教学分析能力要求教师具备足够的教学经验和一定的把握能力 使课堂能够有针对性地进行指导 达到预期的学习效果[3]。

5 翻转课堂与汽车构造教学结合的意义

5.1 课前和课后学习 线上与线下学习将成为学生学习的新常态

汽车构造这门课程要求学生对本专业非常热爱并具有热情和执着的学习。根据翻转课堂的教学理念 学生可以考虑自己的问题和需要掌握的知识 灵活地使用他们喜欢的方式 有的放矢地观看汽车构造的要点或演示视频的重点内容 并提出和讨论学习中存在的问题 或在QQ群中也可以应用。这是一种没有任何外界干扰的学习 是一种真正意义上的自主学习和个性化学习。

5.2 线上视频成为课下学习的主要载体 课下学习变得生动和有趣

在翻转课堂中 学生可以在教学平台反复和可逆性地学习 对学生的学习提供了极大的便利 而网络系统支持 让所有学生都能接触到教学资源 所受到的教育是公平的。

5.3 学生可以在线上学习任何资源 不受课堂的限制

在网络公共平台比如智慧树 学生可以获取和汽车构造课程相关所有资源 更好地为学习汽车构造服务 这样能够真正做到因材施教 学生学习主动性得到加强 学习兴趣也有了很大的提高。

5.4 通过真正的前置学习以及预习 使得学生真正在课堂上变成了学习的主体

翻转课堂引進到国内 能够得到很大的关注和应用 是因为这样的教学模式刚好符合目前教学改革的期望 也能够达到教学改革的目的 更好的符合学生的发展规律和成长成才的规律 经过分析发现 把翻转课堂引进汽车构造的教学中 是有实际意义的。

6 结语

总体而言 基于汽车构造课程教学存在的问题进行分析 探索翻转类模式应用在教学改革实践 可以深刻改变传统的教学理念 可以让学生在课堂上占据主体位置 进一步激发学生对章节新知识的兴趣 并显著提高汽车构造课程的教学效果和教学质量 但这种模式远非完善 具体实行当中有很多不足之处 也不是适用于所有的课程内容 这就要求教师应结合教学内容 具体情况具体操作 制定科学有效的教学方法。

参考文献

[1] 王钰斌.基于微课的汽车构造翻转课堂设计[J].时代农机（10）：194- 195.

[2] 廖新锋.基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践探索[J].职业， 000（002）：58-59.

[3] 修辉平，徐敏.基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践探索[J]. 科技资讯， 015（28）：155-156.

[4] 张结宜.将翻转课堂应用于包装设计工作坊的教学模式[J].艺海， 2017， 000（007）：126-128.

[5] 陈俊良，吕冬梅，刘旭琳，等.案例式情景教学在口腔颌面外科学教学中的应用[J].教育教学论坛， 2020.

[6] 张振忠.基于翻转课堂的汽车构造课程教学改革实践研究[J].教育现代化， 2019.