高职院校无人机测绘专业群产教融合协同育人模式探讨

韩志芳

摘  要：无人机专业在测绘专业群中逐渐兴起，并且得到了广泛应用和关注。无人机应用领域人才紧缺，无法满足社会人才需求，因此，对各高职院校相关人才培养教育提出了更高的要求。产教深度融合是新形势下测绘专业群开展工作的有效途径，不仅可以实践教学资源的优化与整合，而且能够有效提高相关教育教学水平。本文以无人机测绘为内容，对高职院校测绘工程专业群产教融合协同育人模式进行几方面具体分析。

关键词：高职院校;测绘工程专业群;产教融合;协同育人

引言

高职院校测绘专业群建设过程中要积极构建产教融合协同育人模式，通过深入研究校企合作系统育人的价值和优势，全面进行人才培养模式创新与课程体系开发，唯有如此才能够更好的提升测绘专业教育教学水平，促进测绘专业教育资源的优化整合，最大限度发挥出高职院校人才培养的优势。为社会培养更多高素质、复合型的测绘人才。

1 产教融合协同育人模式概述

产教融合协同育人模式，就是职业院校结合具体专业情况，将专业产业与教学进行有机整合，通过校企合作等方式，整合各方教学资源实现了教育科学研究、高素质人才培养、科技服务一体化产业性办学模式。产教融合协同育人模式，实现了产业与教育的深度合作，为高职院校人才培养提供了一个更加关阔的平台。

2 基于产教融合的高职院校测绘群协同育人模式分析

2.1 构建基于产教融合协同育人下的学徒制模式

2.1.1 制定学徒制培养方案

结合高职测绘专业群人才培养需求，学校要基于校企合作模式，全面分析“学徒”企业相关岗位对人才知识、能力、素质等方面的需求，了解企业文化以及岗位种类，以此为依据制定人才培养方案，在人才培养模式要以“职业能力培养”为主线，凸显“学徒”的岗位核心职业技能培养。将职业岗位需求作为确定人才培养目标的依据，构建“学生-教师-职工”以及“学生-学徒-员工”三位一体的人才培养模式，企业与学校一同分层次、分阶段的实施人才培养方案，以全面推动学徒制人才培养模式的价值和作用。

2.1.2 构建基于“学徒制”的专业课程体系

测绘专业群在相关人才培养过程中要以专业课程为依托，而基于产教融合“学徒制”人才培养模式下的测绘专业课程，它包括学校课程与企业课程。这样的课程模式是从岗位类型、以及工作内容出发，将课程分解为不同体系，针对岗位不同设置不同的模块，有针对性的提高测绘专业学生的专业技能。企业与学校共同制定学生实习计划与教学大纲，经过科学的教学研究，并编写高质量学徒制人才培训教材。

2.1.3 “基本技能+顶岗项目”实训体系

测绘专业群产教融合人才培养中还需要完善的实训体系作为支持，学生在校以学习测绘理论知识，掌握基本的技能为主，来到企业中学生学习则是“企业体验”为主，体验过程中采用一师多徒模式。完成第一阶段的实训之后，学校和企业要通过“项目实训”以及“顶岗实训”进一步提升学生实践能力，最后，学校与企业一同对阐教融合“学徒制”人才培养的成果进行评价。

2.1.4 建立“企业师傅+学校教师”的现代学徒制评价模式

教学评价是高职测绘专业群人才培养的重要环节，相关教育工作者以及教研人员，要针对学生产教融合下学徒制的学习情况进行综合评估，客观点评学生的学习效果，帮助学生掌握学习中的不足，同时，也要对表现优异的学生提出表扬和奖励。这样不仅可以保障学徒制人才培养实效，而且还能够提高学生的自我评价能力，使其客观认识自己的能力，进而在未来的学习与工组中才能够有针对性的改正和完善。

2.2 校企互聘共用师资队伍

学校在构建测绘专业群现代学徒制人才培养模式时，校企联合，互聘共用师资队伍。学校聘用一些企业的高级技术骨干，走进校园作为兼职讲师，为学生授课，讲解一些实践的相关经验，丰富学生的实践经验、提高实践能力，成为育人的主体。企业聘请一些教师走入企业，做兼职技术人员，和企业员工共同来解决一些生产中出现的问题，丰富实践经验。学校打造这支校企互聘共用师资队伍，不仅可以解决学校师资队伍缺乏的问题，还可以丰富学生学习的知识内容，加强校企之间的合作紧密性，培养出一批高质量人才。

2.3 校企共同管理、建立共同评价制度，实现双主体育人

校企携手编制出人才培育方案，改变传统的教学模式，学校不在是主要教学场地，将进入企业进行实训作为重要教学步骤，校企共同合作建立实践基地，企业人员将生产项目带入课堂，让学生实际参与其中，实现理论和实践的有机结合，提高专业技术水平，学生在企业当中，定期轮换岗位，进而找到自己最喜歡的岗位，后期定向学习，学习更加专业的技能。

对于学生的总体学习和实践情况，由学校和企业共同完成，学校对学生在校期间进行定期评价，企业师傅对学生在企期间进行测试和评价，校企共同从职业水平、专业技术、道德素质等方面来形成共同评价制度，实现校企双主体育人。

3 结束语

测绘专业群人才培养过程中要积极构建产教融合协同育人模式，高职院校要从测绘专业人才培训的实际情况出发，积极制定相关教育教学策略，最大限度发挥出产教融合协同育人的优势和作用，为测绘专业人才提供更加多元化的实践平台以及理论教学，全面推进高职院校测绘人才培养，为社会输送更多高素质的测绘人才。

参考文献

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