初探中职班主任工作中的德育管理

段赓苏

摘要：由于中职教育的生源质量和部分课程设计等问题的存在，让中职院校中的德育教育工作难度较大。随着新课程改革的逐步推进，其辐射范围不仅是普通高中，也开始要求中职院校对学生的综合素质进行全面培养，让学生跟上社会发展的脚步。本文分析了中职院校中，班主任的德育管理的重要意义，并阐述了中职班主任德育管理的主要管理办法。

关键词：中职班主任;德育教育;管理

在中职教育中，班主任是各项教育的主要实施者，不仅需要教授知识，还需要对学生的思想品德负责。在以学生为主体的条件下，培养学生的德育水平，让学生不仅学会学习技能知识，还学会做人的道理。因此，教师在培养学生的德育水平方面起着至关重要的作用，如果教师不能有效利用自己的影响力对学生进行教学，那么学生的德育教育就是残缺的。

一、中职班主任德育管理的有效意义

首先，中职院校的生源构成很大一部分都是过去的学习阶段成绩不够理想的学生、在班级里不愿意进行沟通和交流的学生以及一些对学习不感兴趣的学生，因此教育对象的素质整体偏低。学生的构成之复杂也让班主任的书面理论知识教育工作比较为难，这就更体现了德育教育的培养的重要性。培养学生应该先从培养他们做人开始，否则教授给学生再多的知识，他们出了校门进入社会，一样会被社会所淘汰。育人要育德才是教师应该做到的重点。

其次，中职教育的教育目标是让学生进入社会后拥有一项能够赖以生存的技术，其教学的技术性和专业性很高。依据学生特点，发现学生在面对理论知识的讲解中会有不耐烦的情绪和不愿意学习的心态。学生本身对于理论知识不重视，教师在培养学生的时候，也更注重实践教学。因此，中职班主任在学生整体的教学过程中要重视德育教育的培养，德育教育的培养不仅能够让学生养成良好的学习习惯，还可以让学生的身心健康得到良好的发展，同时还可以让学生形成正确的人生价值观，养成班级、社会的良好风气。

二、中职班主任德育管理的主要管理办法

（一）教师个人言行的规范

教师的一言一行，其实都会被学生所看见，教师的言传身教对学生很有影响力，如果教师有不当的言行，就会间接传播给学生。因此，教师首先就要规范自己的一言一行，不要让自己的不当行为传输到学生处，让学生最后来承担教师犯下的不规范行为的恶果。

首先教师在教导学生的过程中，要尽量客观，不能在进行教学的时候，带着强烈的个人情感色彩去进行教育，例如有的教师注重学生的是否尊重他人，有的教师更注重这个人的看待事物的客观和理智。但这都是一个人成为一个具有综合素质的人才的必要条件，不是只有一个条件就足以让学生形成完整的德育教育的。其次，教师要让自己的实际行为和言论一致，比如教导学生今日事今日毕，然而时常发生自己完不成任务或者拖延的状况，然而更多的教师会选择逃避责任，并且给自己找借口，而学生有样学样，长此以往，就形成了非常不好的影响。其次，教师在对学生进行教导的时候，要耐心仔细、认真负责。师生之间的互动都是相对的，如果班主任能够对学生有包容心、不歧视任何一个学生，学生也是会感动于教师的关心和照顾，并更加努力地回报教师。在这样良好的师生互动之下，学生的德育水平自然就会有所提升。

（二）构建和谐班级氛围，建立良好的沟通渠道

和谐的教学环境也是教师实施德育管理的有效渠道。在和谐友好的氛围下，学生才能受到更好德育教育的熏陶。如果教师没有意识构建和谐友好平等的教学环境，那么学生在接受教育的时候其实是处于一个嘈杂且被动的环境下的，在这样的环境背景下，根本不能让让学生产生接受一些理论和道德教育的想法。

所以教师如何去构建班级和教学氛围，对于学生是否能接受德育教育很重要。班主任一般情况下的德育教育会选择空闲的自习时间或者班会时间进行，而这个时候，可以让学生将班级的桌子结合起来，让学生们围在一起，进行一个探讨式德育教育，在这样轻松的环境下，学生的精神不会太紧绷，也就能更好地去接受班主任所倡导的德育教育。

此外，还需要建立一个高效且有组织能力的班委会，用以辅助建设和谐的班级氛围。由于班主任不可能每时每刻都在班级里去看着学生的进程发展，同时学生委员会成员能够更好地接触学生们的真实想法。让学生与学生之间进行交流，让学生委员成为班主任和学生之间的传话筒，让学生的想法可以让输出到班主任处。班主任要充分发挥学生委员会的能动性，让学生委员带动其他学生积极地去践行学生的舆论作用。一个班集体要形成一种健康向上的舆论状态，就需要这个班级的班主任和学生委员会进行积极的引导，要以德服人，以理服人。

（三）丰富学生的课外实践活动

随着社会的不断发展和进步，中职学生的教学目标也不应该以学生成绩为导向，还应该让学生去积极地参加一些课外活动来丰富自己的学识。丰富的课外实践活动不仅会让学生更能体会到生活中的乐趣和意义所在。道德教育不能仅仅是苍白的说教，还需要让学生去在实践中理解。

比如告诉学生要团结友爱，可以组织一次需要学生合力完成的实践活动，让学生在活动中去体会自己所学到的东西。通过自己动手、自己实践而得来的经验和体会比教师干涩的解释更有意义。同时学生能这种实践中获得的经验和教训都会让学生产生更深刻的印象。例如告诉他们要孝顺父母、尊重老人，就可以带学生去敬老院让他们亲身感受下老人们的生活，这样也可以培养他们对社会上的弱势群体产生同情心。所以其他方面的德育教育也是同理的。

结论：

中职班主任是学生的学习生活中比较重要的一个引导者，而班主任不仅要对学生的成绩负责，也要对学生的思想道德健康负责。班主任要时刻谨记学生是教学生活的主体，德育教育绝不是仅靠班主任的简单讲解，而是应该从自身素质出发，言传兼身教，辅以实践，才能让学生真正了解到德育教育的内核。

参考文献：

[1]瓦志宏.浅析中职班主任工作中的德育管理[J].才智，2019（36）：102.

[2]王烈旺.中職班主任工作中的德育管理[J].新课程，2019（02）：106.