分层教学法在初中英语教学中的应用

刘丽梅

摘要：素质教育的核心便是以人为本，新课程理念也要求在初中英语教学中应该面向全体学生，促进个性发展。孔子给我们的教育启示是有教无类，因材施教。学生之间存在着明显的差异，因此，在当代老师应该重视分层教学的应用。

关键词：分层教学法;初中英语;教学应用

分层教学彰显了学生的个性，尊重了学生的个体差异。在新课改背景下，老师应该重视分层教学的应用重要性，改变传统教学模式的应用，对不同学习基础和不同学习水平的学生进行针对性的提升和锻炼，促进英语教学水平全面提升。

一、分层教学法在初中英语教学中应用的必要性

孔子曾经说过，有教无类，因材施教。在日常的教学实践中，老师不难发现，学生之间由于学习方式、学习基础、思维水平、兴趣爱好等等各个方面的不同，导致了英语学习现状具有差异性。为了促进学生全体进步，都能够学得知识，发展能力，老师就要紧密联系学生们的实际，实施具有针对性的教学方法，让接受能力差的学生能够消化得了，吸收知识，启发智慧，开发潜能，又能够让学习成绩较好的学生吃得饱，引导不同层次的学生学有所长，虽然站在了不同的起点上，但是也能够一同进步和发展。

素质教育要求教育要面向全体学生，实现所有学生都能够得到发展。因此用一把尺子衡量所有的学生已经不能适应素质教育的需要，老师必须立足于学生的最近发展区进行教学，让不同层次的学生得到不同程度的发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用措施

1、全面了解學生，对学生进行分层

实施分层教学法的前提和基础，就是对学生进行科学而有效的分层，树立以人为本的理念，以开发学生的学习潜能，提高英语能力为目标，从学生们的英语基础、接受能力、思维水平、英语成绩、兴趣爱好等方面进行分层，为了保证每位学生的进取心和自尊心，不能够将学生分为优等生、中等生和学困生，而应该通过甲乙丙、ABC这样没有标签式的分层对学生的层次进行定义。例如：英语基础好，接受能力强，日常成绩优异，求知欲望强的学生为A层次;英语基础较好，接受能力较强，日常成绩比较优秀，求知欲望比较强的学生为B层次;学习基础较差，接受能力较差，日常成绩不理想，求知欲望比较薄弱的学生为C层次。分层时要给学生进行明确的说明，分层是动态的，会根据一段时间的学习和老师的观察，对学生的情况进行分析后进行明确调整，这样有利于让每位学生保持积极向上的劲头，促进他们每个人都能得到进步，减少学生的懈怠感和慵懒感。

2、立足教学内容，对教学目标分层

教学目标是日常教学的指引，为了真正实现分层教学法在初中英语教学中的应用，老师应该立足于教学内容，对教学目标进行分层，从学生的学习接受能力、学习发展能力为基准，制定不同层次的目标和要求。教学目标可以分为三个层次，基础目标，提升目标和拓展目标。基础目标是英语每节课中最为简单的基础知识，如陌生词汇，这一目标主要针对C层次的学生;提升目标，是班级中A层次的学生和B层次的学生必须完成的目标;拓展目标具有一定的难度，主要针对A层次的学生，加深了学习的难度，具有很强的拓展性。例如：在what's the matter的学习中，基础目标为本单元中有关身体和疾病的英语词汇，并能够通过英语简单的表达对身体不适，提出一些些建议;提升目标为在掌握相关词汇的基础上，能够对本节课的what's the matter？what should……do这个句型进行提问和回答;拓展目标为本单元中情态动词should、should not的用法和have的用法，在分层教学目标的制定中，让每名学生都能够有所收获和进步。

3、立足日常教学，实现教学分层

日常的课堂教学分层是落实分层教学法的关键步骤。首先，老师可以通过分层次的讲解，在课堂上发挥A层次学生的引领作用，让B层次的学生积极参与，而让C层次的学生在B层次和A层次学生的带动下，有效的互动。要求C层次的学生，只用实现教学内容的表层理解，掌握词汇的拼读拼写和汉语意思、简单搭配即可;而AB两个层次的学生，要对日常的教学内容有深度的理解，并掌握相关内容。如，在学习一般过去时的知识时，引领C层次的学生进行复习一般现在时，通过两种时态的比较，让他们理解一般过去时的用法;对于AB两个层次的学生，让他们自主总结两种时态的区别和转换，同时也要掌握分层次的提问，对于班级中ABC三个层次的学生设计不同难度的问题，对于C层次的学生，可以利用简单地选择性的提问，这时学生们只用回答yes or no即可;对于B层次的学生，可以提问一些理解性的问题，例如在practice这个单词的用法讲解中，可以让他们进行简单的造句，在理解Practice这一动词的用法时，实现问题的回答;对于A层次的学生，让他们对文章中的人物、事件进行分析或评价，这样满足了学生的知识需要和发展需要，又能够让他们在课堂上获得更多的发言权，体现老师尊重信任每一位学生，有利于帮助他们获得学习的信心。

4、立足作业布置，实现作业分层

训练是发展学生能力巩固他们学习的重要内容和步骤，为了实现分层教学法的课堂应用，老师应该注重设计不同难度的作业，每次作业都布置必做题和选做题。例如：在Where did you go on vacation这一单元的作业布置中，选做题为课外的阅读和相关汉译英句子翻译，必做题为本篇文章的重点短语句型单词练习题。必做题，每个层次的学生都要完成，夯实他们的知识基础;而选做题，A层次的学生必须做完，鼓励BC两个层次的学生完成，这样使得不同层次学生所学习的内容得到提升和巩固。

结束语：

分层教学是适应素质教育要求的教学措施，更是促进全体学生发展的教学措施，也是提高英语整体教学水平的教学手段。老师应该采取针对性的教学方法，设置层次性的教学目标，布置具有层次性的教学作业，满足不同学生的不同学习需求和成长需要，落实分层教学模式，促进英语教学质量的提升和发展。

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