初三物理教学优化策略

李瑜

摘 要：初三是物理学习的关键时期。所以如何优化这一阶段的物理教学，提高学生的学习质量，逐渐成为教师需要着重思考的任务。为此，笔者将立足教学实践活动，谈一谈组织初三物理教学的有效方式。

关键词：初三;物理教学;教学策略

审视长期以来的初中物理教学，受应试教育理念的影响，导致很多教师会将提高学生学习成绩作为首要的教学任务。在这一理念指导下的初三物理教学中，教师通常会重点关注如何在一定的课堂时间内容，向学生传授更多的理论知识。这种教学模式看似高效，但从实际效果来看，学生并没有产生深刻的知识理解，而且对学生的学习体验产生了一定的不利影响。为了解决这一问题，教师应该对具体的教学内容以及初中生的认知特点有更加准确的把握，并以此为基础实施具体的教学手段。这样一来，有利于提升教学活动的实效性，从而帮助学生取得更加理想的學习效果。

一、改进导入方式，优化课堂氛围

新课导入是一个十分重要的环节，但是在传统的教学模式中，教师往往会忽视这一环节，或者是采用的新课导入方法并不恰当。为此，教师应该有意识地对新课导入方式加以改进。基于初中生的心理特点，教师可以尝试采用一些趣味性的新课导入手段，以此来增加新知识对于学生的吸引力，从而使学生更加主动地投入到学习活动中。从实际效果来看，学生的主动参与往往是优化教学活动的重要基础。

以《欧姆定律》为例，在教学活动起始阶段，我通过人物介绍的方式进行了教学情境的创设。我对学生说：“今天我们要学习的欧姆定律是一个重要的物理定律，这个定律的发明者欧姆自幼就非常喜欢数学。但是在中学毕业之后，他因为家庭困难只能休学。为了筹集上大学的学费，他在17岁的时候离家当了一名家庭教师。五年之后，他终于如愿走入了大学的校门。凭借着自己的努力，他最终取得了博士学位。后来，欧姆边从事教学工作，边进行物理研究工作。在当时那个年代，大部分物理设备都十分简陋，为了改进实验条件，他自己制作了电压表、电流表、电池等仪器，经过了10的艰苦研究，他终于创立了欧姆定律”。然后，我引导学生根据欧姆的经历以及自己的学习活动进行了反思。学生认为，在物理学习中，不但要学习物理知识，还要了解这些知识理论背后艰辛的探究过程，并且要具备刻苦学习和勇于探究的精神品质。最终，通过这种导入方式，不但十分自然地引出了本节课的教学内容，初步引发了学生主动探究的意识。

二、活用现代科技，组织直观教学

在物理学科中，很多知识都具有抽象性的特征。对于思维能力发展尚未完善的中学生来说，仅仅靠自己的想象来理解这些知识，往往难以达到最优化的学习效果。针对物理知识的抽象性特征，教师可以将现代教育科技作为初中物理教学的重要辅助手段，以此来增强教学活动的直观性。同时，利用现代教育科技，还可以使静态的知识变得动态化，从而进一步增强教学内容的趣味性。

以《两种电荷》为例，在这一节的教学中，需要引导学生认识原子的结构以及原子呈中性的原因，了解摩擦起电的实质。在常规的教学模式中，往往会结合一些图片和简单的动手实验，用语言描述的方式进行知识的渗透。从实际情况来看，这种机械的理解和记忆难以使学生产生深刻的知识理解。因此，我在教学中利用多媒体动画演示的方式，为学生呈现了原子的结构，以及摩擦起电中物质内部发生的变化。通过观察，学生发现构成物体的原子包含带负电的电子与带正电的原子核，电子会围绕原子核运动。由于原子核中质子带有的电荷数与电子所带电荷数是相等的，所以原子不会显示出电性。而在摩擦过程中，电子能够摆脱原子核转移到另一个物体上。失去带负电的电子之后，物体会显示正电，而得到电子的物体则显示负电。最终，通过这种直观化的教学方式，使学生对电荷相关的知识有了较为准确的理解。

三、巧设课堂实验，促进知识建构

实验是探究物理知识的重要途径。在初三阶段的物理教学中，教师更加应该充分重视物理实验的重要意义。借助物理实验，能够使学生深入了解相关物理知识的本质特征，从而使学生取得事半功倍的学习效果。

以《串联和并联》为例，为了使学生更加熟悉串联电路，我组织学生进行了自主性的实验活动。在这次实验中，我没有过多进行干预，只是给学生提供了干电池、导线、开关、灯泡等实验用品。然后，学生结合教材基本知识自主设计了实验步骤，并对实验的内容与结果进行了记录。最终，通过这次实验，使学生更加熟练地掌握了连接串联电路的方法，并且使学生得出了一个重要结论：在串联电路当中，开关的位置不会影响开关的控制效果。

总之，在初三物理教学中，教师应该准确把握这一时期学生的学习特点，并且要了解这一阶段基本的育人要求。之后，要以此为基础设计具体的教学策略。同时，随着学生的发展变化，还应该及时对教学策略进行动态调整。唯有如此，才能逐步取得最优化的教学效果。

参考文献：

[1]倪丽娜.初三物理有效教学策略探索[J].中国校外教育（下旬刊），2017，（9）：122.

[2]于占江.新课程改革下如何有效的进行初三物理教学[J].中外交流，2017，（50）：275.