形成性评价在大学英语写作教学中的应用

摘 要：教学评价是教学过程中的重要环节之一，对课堂教学起着直接的导向作用。形成性评价作为一种全面、多维的评估模式，可以有效地管理和调控教师的教与学生的学。本文以大学英语写作教学为例，探讨了形成性评价在写作教学中的应用方法，旨在达到以评促学的目的。

关键词：形成性评价;英语写作教学;应用

随着教学改革的不断发展，教学评价在教学过程中扮演着越来越重要的角色。教学评价是对学生学习效果和教师教学工作的评价，对师生的教与学起着直接的导向作用。传统的终结性评价对教学行为和学习行为结果作出结论式评价，其结果对评价者本人的行为过程或自我改进无多大影响，因此不利于课堂教学。相反，形成性评价重视对学生的学习过程进行全方位的评价，能及时发现教学中的问题进而有效地管理和调控教学过程。

1 形成性评价的概念及内涵

形成性评价最早由评价学专家斯克里芬（M.Scriven）于1967年提出，后被教育学家布鲁姆（B.S.Bloom）应用于教学领域。它是指在教学过程中为了了解学生的学习情况，对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出来的情感、态度、策略等方面做出的评价。其目的是帮助学生有效地调控自己的学习过程，挖掘学生的学习潜力。同时，形成性评价也为教师提供反馈，教师可随时了解学生在学习过程中的变化和发展，为教师随时调整教学计划、改进教学方法提供参考。

2 写作教学中运用形成性评价的必要性

在英语听、说、读、写、译这五项基本技能中，写作对学生来说是最有难度和最有挑战性的一项，学生对写作常常提不起兴趣，产生畏难情绪。笔者认为这与传统的终结性评价有一定关系，因为教师如何评估学生直接影响着学生的学习态度、自信心和结果。从以往的英语写作教学来看，教师和学生都关注的是能否完成写作题目的要求，产出一篇完整的作文，而对写作过程中的情感体验、态度、价值观等方面的关注不够。这样的评价指标单一而模糊，易使学生产生焦虑感和胁迫感。

此外，长期以来，学生的作文批改都由教师一人独立完成。在这一过程中，教师投入了大量的时间和精力，但学生拿到批改后的作文，并没有积极主动地思考如何进一步修改文章。这种被动式的作文评估方式造成老师投入甚高，而学生收效甚微的局面，不利于学生写作水平的提高。由于学生人数众多，教师在教学过程中也很难做到对每个学生的学习过程进行全面的监控。因此，对写作教学的评估，有必要采用“以学生为中心”的形成性评价，这样不仅能激发学生的学习热情，而且能幫助学生养成积极主动的写作学习习惯，在不断改进中看到自身的进步，使学生从被动的评价接受者转变成为评价的主体和积极参与者。

3 形成性评价在大学英语写作教学中的应用

在课程进行之前，教师应告知学生本课程对学生的考查采取形成性评价，让学生重视平常的写作学习，认识到写作学习过程的重要性。在评估中，可采用学生自评、生生互评、教师评价、建立英语写作学习档案袋这几种评价方式来发挥学生的自主意识和参与意识。

3.1 学生自评

学生自评是英语写作形成性评价的第一步也是很重要的一步。学生在完成初稿的写作时，教师可先要求学生对自己的习作进行自我评价。为了让学生明确评价的要素和目标，教师可先制定一份具体的评价标准，其中涉及文章的内容、结构、词汇、语法等方面的评价。学生首先要对标准形成清晰、具体的认识，明白一篇优秀作文的构成要素，然后再对照着标准进行自我评价，找出自己作文中的优点及需要改进的地方，尤其要关注作文的改进之处，明确下一步努力的方向。随后根据自评的结果，学生对初稿进行认真地修改。学生自评有助于增强学生的主体意识，培养学生独立思考的能力及对自己认真负责的态度。

3.2 生生互评

当学生完成自我评价并对自己的初稿进行修改后，可进入生生互评阶段。教师根据班级人数将学生分为三到五人的讨论小组，每一小组指定一位写作基础较好的学生担任组长，各小组进行讨论交流，依次对组员的作文进行评价。讨论过程中，如有疑问，可寻求教师的帮助指导。组长要将组员的意见详细记录下来，并填写反馈表。学生根据组员们的反馈对作文进行二次修改，然后将自评表、互评表及修改好的作文再交给老师进行评价。生生互评可以促进学生之间的相互学习和交流，帮助学生集思广益，在合作学习中发现和弥补不足。

3.3 教师评价

教师认真批阅学生交上来的作文和评价表，对学生整个过程中的表现进行客观、公正地评价，并将评语记录在教师评价表上。教师在给学生反馈时尽量先给肯定部分，后给建设性意见，多关注学生的成长与发展，帮助学生树立写作的兴趣和自信。教师随后及时将反馈评价表发给学生，指导学生对作文进行最终的修改和完稿。应当注意的是，教师批阅完后在课上应进行讲评，分析学生作文中普遍存在的问题，并给出范文，让学生借鉴范文中的精华，来完善作文中的不当之处。当学生完成最终稿的修改后，可以让学生把作业拍照上传到在线教学平台如钉钉上，这样全班同学之间可以在线相互观摩，相互学习。教师评价是学生自评和学生互评之后的重要环节，是教师了解学生写作情况、督促学生进步的有效方式，也为教师今后的写作教学提供反馈。

3.4 建立英语写作学习档案袋

写作学习档案袋是指学生将写作学习过程中的资料（每一次的习作及自评、互评、教师评价表，反思日志等）保存在档案袋中，用以记录和展示学生在每一阶段习作中的学习情况和取得的进步。建立了学习档案袋后，学生可经常回顾每一次作文的写作过程，总结反思自己写作上的不足和进步，及时调整学习计划和方法。对教师来说，学习档案袋能直观地反映学生在写作学习过程中的各个环节，教师可随时查看学生的学习档案袋，与学生进行一对一的交流，以便更好地了解学生的学习情况，并对学生进行全面综合的评价。

形成性评价的实施对学生和教师来说都是一种挑战。对于已经习惯了终结性评价方式的学生来说，教师要充分发挥引导作用，向学生讲清楚评价的具体内容、目标和要求，让学生尽可能客观公正地评价自己和其他同学。同时，教师也应像学生一样，建立自己的教学档案夹，不断总结、反思自己的教学方法，对自己的教学效果进行自评，在不断反思中调整和提升自身的教学质量。

4 结语

总之，学生英语写作能力的提高并不是一蹴而就的事情，而需要一遍遍地练习、修改和反思。形成性评价重视学生在学习中的体验以及师生间的交流，能详细地评价学生的写作学习过程，起到督促学生及时反馈、改进、调控学习过程的作用。在每一阶段合理地运用形成性评价，对于学生写作能力的提高和获得可持续发展的写作学习方法大有裨益。

参考文献

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[3]王婷.形成性评估在大学英语写作教学中的运用[J].吕梁教育学院学报，2017，34（01）：70-72.

作者简介

张莉（1993-），女，汉族，山西运城市人，助教，文学硕士，西安医学院外国语学院，研究方向：英语教学，应用语言学