浅谈培养低年级学生数学核心素养的有效策略

于桂祥

摘要：数学对于人类生活而言是非常重要的，人们的生活离不开数学。在当前素质教育的背景下，对于如何培养学生的学科核心素养已成为教师的教学重点。小学数学作为数学素养形成和培养主要途径，其核心素养形成情况会直接对学生未来的学习发展产生重要影响。本文主要从小学低年级数学核心素养培养重要性入手，结合实际情况，进一步分析探讨培养低年级学生数学核心素养的对策。

关键词：低年级学生;数学核心素养;培养

数学核心素养具体包含我们一般所熟知的数学逻辑思维能力、思考能力以及认知结构等，这些素质能力涉及到学生学习与发展的方方面面，它能够为学生未来的学习与发展提供有力的支持，让学生在学习数学的过程中不仅仅是学会了相应的数学文化知识，还能够后面高年级的学习打下基础，让学生在未来能够真正的具备较高的学习能力。

一、在小学低年级数学教学中培养学生核心素养的重要性

对于低年级小学生来说，他们对于数学的基础与认知都严重不足，这时候就需要教师在平时的学习交流中给予更多的耐心与帮助。每个科目都有其专属的核心素养，教师在培养学生核心素养的同时，也需要积极探寻新的研究教学模式和教学方法，使学生获得不同的学习体验。与小学其他年级不同的是，在小学低年级数学教学中，学科的核心素质主要包括培养学生的数学思维能力、帮助学生养成良好的学习习惯、提高学生的实际应用能力、解决问题的思维能力等，核心素养的培养对学生的终身学习和成长而言具有重要意义。小学低年级学生数学核心素养的发展符合小学教育体系的发展趋势和教育目标。首先，传统的教学形式过多的强调学生的成绩，而忽视数学这门学科其他价值，更不用说学生核心素养的培养了，换言之，传统小学数学教育教学形式在一定程度上使得数学学科的真实价值受到了影响。而核心素养的培养可以反过来促进小学数学教育体系的进步，实现教学的有效性。另一方面，通过对学生核心素质的培养，教师也能及时的反思当前教学现状，改变现有教学模式的不足，激发学生的学习兴趣，提高学生的自信心。

二、小学低年级数学教学中培养核心素养的有效策略

小学生核心素养的培养是低年级数学教育的重要任务之一，培养良好的核心素养，对于小学低年级学生综合素质的提升具有重要意义。但是由于小学低年级学生年龄较小，且核心素养的培养本身就不是能够一蹴而就的，所以在教学过程中教师一定要注意教学培养的循序渐进。下面我們就来具体探讨该从哪些方面来进一步强化小学低年级学生数学核心素养的培养。

（一）强化教师核心素养培养意识

随着新课改进程的加快，无疑给小学低年级数学教学带来了较大压力。教师作为培养学生核心素养的引导者，首先教师自身要明确的认识到培养学生核心素养对于数学教学的有效性以及学生综合能力的提升都有着重要意义。然而现实情况却不容乐观，很多教师都存在缺乏核心素养培养的问题，这时候学校应该积极的开展教师的相关教育培训工作，让教师认识到培养学生核心素养的重要性，并且鼓励教师将核心素养的培养融入到实际的数学教学中，采取奖惩制度对于在核心素养培养过程中表现优异的教师，给予一定奖励，进一步强化教授核心素养的培养意识。

（二）创设情境，培养学生自主探究意识

要想在实际的数学教学中培养学生的核心素养，让学生的综合素质能够得到全面的提升，首先教师需要根据课程内容创设相应的情境，引起学生的学习兴趣，让学生产生好奇心，主动的提问，并且让他们感受到提问是一件快乐的事情，增强学生的学习体验感，进而保证课堂教学的有效性[1]。因为面对的是低年级学生，所以教师在数学教学中要及时的转换自己的角色，不再是传统课堂中主导者的形象，而是转变成学生学习的引导者和参与者，从学生角度出发，在课堂教学中引入学生所熟悉的事物构建相应的情境，以问题的形式层层铺垫让学生感受到数学并不是空中楼阁，它与我们的日常生活息息相关，进而培养学生的核心素养。例如在“图形的认识”教学过程中，教师就可以将本节课要学习的图形与实际生活相联系，同时向学生提问：同学们，生活中我们常见的图形有哪些啊？你能说出最喜欢的是物体是有哪些图形组成的吗？等等，用提问的方式调动了学生学习的积极性，进一步促进学生核心素养的培养和提升。

（三）采用激励教育，激发学生学习动力

由于我国小学教育也深受应试教育的“毒害”，使得在小学低年级阶段教师与家长就过分注重学生的成绩，而忽视学生在学习过程的努力，导致学生只能在机械被动的学习，对于数学知识本身兴趣不大。众所周知，学生主动学习会比被动学习的效果以及收获好很多，而低年级的学生，大多自制力较差，所以教师在教学方式的选择上要把握这个阶段学生的心理特征，借此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在教学过程中教师也有有意识的参与到学生的学习过程中去，当学生取得进步、活的成功，都要及时的给予表扬与肯定，帮助学生建立信心，让学生能够敢于自主进行数学问题的思考。尊重学生的个体差异性，对于学习能力较为薄弱的学生要重点关注，具体分析该学生的特点，找到其薄弱点，针对性的制定数学教学计划，因材施教。让每一名学生都能感受老师的关注，都能在良好的学习环境下学习。

结束语

总而言之，在小学教学阶段，为了提高学生的综合学习质量，培养学生的核心素质，教师必须要根据实际情况优化自己的教学模式和教学理念。同时，在教学过程中，教师还需要用学生熟悉的事物与教学内容相结合，创设学生感兴趣的情境，使学生能够积极参与学习活动，促进自主学习习惯的养成，从而提高学生的核心素养。另外，由于小学低年级学生大多是刚刚进入学校生活，在数学学习中难免的会出现一些问题和困难。教师应及时的注意学生的学习情况和心理变化，适当的时候给予帮助。教师不仅要正确认识培养小学低年级学生数学核心素养的价值，采取科学的教学策略，提高学生的核心素养，保证学生数学学习的有效性，同时也明确核心素养的培养对于小学生的全面发展以及综合素质的提升都有着重要意义，这些因素会为学生的终生发展提供素质保障。

参考文献：

[1]曹兰慧.小学低年级数学学生核心素养的培养策略[J].才智，2019（1）：101.