项目教学法在高中通用技术中的应用实践

作者简介：任瑶瑶（1987.04-），女，浙江温州永嘉人，本科，毕业于丽水学院，二级教师，主要研究方向：通用技术教学。

摘 要： 高中通用技术对于学生能力的要求偏高。在教学过程中，教师需要根据实际教学情况对教学内容进行优化，引导学生通过自身的思考进行相应的创造，从而逐步培养学生的自主动手能力以及思维创造能力。此课程的教学理念可以和项目教学法紧密结合，因此，合理地将两者结合进行相应的教学，可以极大地提升通用技术课程的质量，从而提升教师的教学效率。

关键词： 项目教学法;通用技术;应用实践

【中图分类号】G712     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.30.181

引言：

通用技术是近些年逐渐发展起来的一门新兴技术，对学生的综合能力和实际操作能力的要求很高，在教学内容上更注重对学生创新能力的培养。教师在通用技术课程中采用项目教学法来辅助教学，不仅能给学生的学习工作提供方向，还可以引导学生养成将课堂知识与生活实际联系起来的学习习惯，从而提高学生数据信息采集、分析和应用能力，促进学生全面发展。

1 项目教学法对通用技术课堂教学的意义

1.1 提高学生的综合能力

提高学生的技术水平是这门课程的最终教学目标。对此，项目教学法的作用相比传统教学法具有更大的优势。在教学实践中，学生可以对实际问题进行综合分析，主动寻找解题方法，从而使用最恰当的手段来完成项目，进而对自身的形象思维等综合能力进行提高。实施项目的过程中需要手脑并用，这不仅锻炼了学生的操作技能，也提升了他们的实践操作能力。同时在完成项目的过程中，无论是男生还是女生都没有太大的差别，即便是美工设计或电子技术这种性别要求差异较大的工作对学生来说也没有区别。小组成员之间需要互相帮助，互相学习并提高团队合作技能。学生在讨论，交流和展览活动中的口才得到了提高，进而使学生的综合素质得到了提高。

1.2 有效促进教师的发展

通用技术中的“通用”代表了这门课程的应用广度十分之大，学生可以选择的项目部也五花八门，涵盖各个领域，这就需要教师对峙回事呢的知识结构随时保持更新，这既是对教师的挑战，也是教师提升自身综合能力的机遇。教师需要以专业的知识、态度来设计和计划项目，管理项目流程以及项目团队。在对项目进行设计、管理和评价中，教师的专业知识得到进一步的完善，自身价值得到更高的体现。当然，为了紧跟时代的变化和课程改革的要求，教师也需要不断学习，从而培养出更加专业的综合性人才。

2 项目教学法在通用技术课堂的应用策略

2.1 依据实际选择相应的项目进行教学

在一般技术培训中使用项目培训方法时，首先要注意的是选择最适合教学情况的培训项目。这影响着项目教学法的最终效果。选择的项目是否合适主要取决于教师的专业水平以及对教学内容的理解，因此教师在筛选项目时必须对教学内容进行细致的分析，并对学生的学习情况进行详细的了解。只有这样，教师最终选择的项目才是最适合学生学习需求的项目，并且教师还可以确保学生在完成项目的过程中有所收获。

例如，教师在教学《常见结构的认识》时，为了使学生们加深对结构这一概念的理解，教师可以将自行车作为教学案例，为学生分配设计自行车的项目，帮助学生加深对结构的认识。在项目完成的过程中，教师先让学生对完成项目所需的理论知识进行学习，使学生对完成项目的具体流程有大概的了解。然后为学生提供制作自行车的材料组件，让学生自己动手组装，完成项目要求。即便学生中有不擅长动手操作的，在互相帮助的基础上也可以完成这一项目。项目的完成可以加强学生的自信心与成就感。教师在项目完成后还可以让学生们撰写实验报告，对自己在项目中的表现进行总结，帮助学生找出并改正在项目中所犯的错误，从而实现项目教学方法的目的。

2.2 巧妙创造相应的教学情境

由于通用技术课程对学生的综合水平和抽象思维要求很高，短时间内很难让学生直观地理解他们学到的知识。因此，教师可以根据课程内容独特地设计相应的教学环境，帮助学生直观地了解项目和技术知识，从而使学生可以更好地理解项目的选择原因和完成方法，使学生能对通用技术知识有更加全面的了解，从而使项目圆满完成。

例如，教师在进行《设计的评价》这一节时，教师往往为学生分配“椿萱养老院智能助老设备的设计与制作”的项目。在课堂教学过程中，为了加深学生对这一项目的理解，教师可以为学生设置这样的教学情境“椿萱养老院占地9047平方米，建筑面积3386平方米，现有居住房屋186间，全镇共有农村供养对象385人，入院老人186人，分散供养199人，工作人员19人。由于工作人员数量有限，无法实现对老人24小时寸步不离的照顾，因此需要同学们利用所学知识，针对老人在养老院的生活起居、日常出行、以及环境监测等方面，为该敬老院开发智能助老装置，从生理、心理等多角度为老人提供帮助。”学生在此情境下可以对自身项目的具体服务对象以及目的有更深的了解，从而更好地对投入到项目构建的过程中，是项目圆满完成。

2.3 巧妙选择通用技术知识进行项目搭建

在项目教学课程中，教师必须确保学生在课堂中获得的知识与项目能紧密联系在一起，以便学生更好地理解知识并增强实践技能。简而言之，项目依靠通用技术知识而存在合理性，项目则保证学生学到的知识是可以被应用且有所作为的。为了确保在实际操作过程中项目的完美完成，教师应适当修改本书中的一般技术知识数据，以使其符合实际情况，从而可以完成项目。

例如，教师在学习《吊兰盆栽支撑架的受力探究》时，按教材要求，学生需要准备规格为400mm×150mm×10mm的木板和直徑为0.8mm的铁丝。但在实际生活中短时间内很难找到完全符合标准的教学用具，因此教师可以对上述数据进行简单的更改，符合教学基本要求即可，从而保证项目的正常进行，并且不会对实验结果产生影响。

总结：在高中技术课堂中加入项目教学法能使课堂教学更具针对性，最大化地加深学生对通用技术知识的理解，有效加强学生的动手操作能力以及同学间的合作能力。为了实现对学生的全方位的培养，教师必须要明确项目教学法的内涵，仔细斟酌教学过程中需要的教学项目，使学生在完成项目的过程中可以对自己的所学进行巩固，锻炼学生的实际应用能力，进而加强课堂教学效果。

参考文献

[1] 潘丹阳.项目教学法在通用技术课堂中的应用[J].新课程（中学），2019（04）：114-115.

[2] 张建元.项目教学法在通用技术课堂教学中的实践初探[J].新课程（中），2019（02）：22.

[3] 刘觐.通用技术课程中项目教学法的运用[J].新课程导学，2017（25）：40.