让课堂成为培养学生口语表达能力的主阵地

刘雁翎

本学期，我执教四年级英语教学工作。剛接触英语一年的农村学校学生，因受到地域差异和条件的限制，除了英语课堂教学之外，孩子们接触英语的机会少之又少。因此我不得不在课堂教学上下足功夫，利用好课堂教学，培养学生的口语表达能力。

有效地利用英语课堂教学的各个环节，让学生有更多的机会开口说英语，是提升其口语表达能力的有效途径之一。结合农村学校孩子的实际情况，我采用了以下方式来锻炼学生的口语表达能力。

热身环节，我采用集体问候。日常对话的方式，每节课尽可能的用最近所学话题作内容，跟学生进行简单的对话练习或者问答练习。然后，我会关注到个体，以以前所学知识为内容，让同学用简单聊天或者回答问题的方式开口说英语。这样能让学生很快地进入英语学习环境，锻炼学生的英语口语表达能力。

授新环节，我会呈现出本节课重点单词和句型。让学生大范围的做替换练习。个体回答，同桌问答，小组讨论，都是我常用的方式。在这一环节中，我尤其会注重学生的基础差异，练习的难易程度因人而异。这样，每位学生都在原有基础上得到了训练。英语口语表达的信心增加了。学生敢于开口说了，才能为英语口语表达能力的培养提供可能性。

复习巩固环节，我会大胆地采用小组合作，创编新的对话内容，或者续说小故事的方式来拓展本节课所学习的单词及重点句型。这样有助于学生开拓思维，更好地表现自己。展示作品时，我会让不同层次的学生参与，并做好引导提示，让学生们找到说英语的信心和乐趣。

另外，口语表达能力的提高需要积累一定的词汇量，只要词汇量上去，对单词掌握的熟练度高了，口语表达能力自然就会提高很多。所以大量的单词积累很重要。但一定要注意，单词记不住，记不牢是学生们普遍存在的问题。作为农村英语教师的我们在平时的课堂教学过程中就要避免教授过于死板、枯燥，容易让孩子失去学习英语的兴趣的死记硬背的学习词汇的方法。应该是在课堂教学中有意识地灌输给学生科学高效记单词的方法，比如拼读法、联想法、合成法等。学生们运用这些方法扩大了词汇量，能说的东西多了，自然而然，口语表达的兴趣就提高了。