高职英语课堂学习现状及课堂学习动机激励对策研究

王雨

摘 要：随着经济全球化的发展，英语已经成为世界上广泛使用的语言，其在传播信息的过程中，因此，英语学习已成为当代学生的基本技能。在高职英语课堂中，分析英语学习的现状和研究学习动机激励对策，是提高英语学习质量的重要课题。以下进行具体论述，供参考。

关键词：英语课堂 学习现状 学习动机 激励对策

英语学习的心理动机是基于学习英语知识的基本心理，整体框架的建模和构建也属于理论体系层面，在具体实用的操作上，实践经验相对缺乏。在现阶段的高职英语教学中，课堂教学占据着至关重要的核心地位，但学生在课堂学习中的主动性和积极性却不足。为了改善这种情况，应与高职英语课堂的学习现状紧密结合，制定相应的学习动机激励对策，提高当前高职英语课堂的教学水平和质量。

一、高职英语课堂的学习现状

高职学生的英语基础较差，整体英语水平较低，对英语词汇的掌握相对较少，缺乏词汇应用的能力，这是由于学生普遍缺乏对英语听、说、读、写的综合训练。学生无法理解英语课中教师的扩展含义和解释，也无法跟上教师讲座讲课的速度。在这种情况下，学生在英语课堂上的学习热情和动机严重不足，大大降低了高职英语课堂教学的质量。不仅如此，高职学生学习英语的目的和兴趣也不尽相同。大多数学生在学习英语方面还是表现出积极活跃的态度，对英语感兴趣的学生也能够在学习知识的自主控制方面表现良好，但也有学生在课堂中表现出低迷状态。

高职学生学习英语的时间较少，很多学生只在课堂上比较活跃，但课后不花任何时间学习英语。在这种现状下，高职学生在英语学习中的素养和成绩会有很大的差异，这也影响到学生学习英语的动机，也使提升高职英语课堂学习的质量水平面临巨大挑战。高职学生对英语教学缺乏积极性的原因，很大程度上是因为缺乏学习动机和情感体验，情感因素影响了英语教学的效果和障碍的产生。英语课堂中师生关系的情感建立，是学习动机形成的主要因素。但是，对于如何激发学生的内在体验行为，没有足够深入地分析，就目前情况来看，有必要紧密结合学生的特点，在学习英语的过程中进一步开展培养学生学习英语内在动机科学研究，为英语教学提供全面的参考，有效改变高职学生的英语课堂学习现状。

二、学习动机激励对策

1.构建良好的学习环境

高职英语教师必须充分掌握英语教学的内容，把握课堂教学的长短期目标，合理运用相关课堂教学的核心技术和条件，在英语课堂上创造良好的学习环境。教师也可以利用其他多媒体信息教学工具辅助英语教学，向学生展示图片、音频、动画、视频、游戏等丰富多彩的教学内容，提高学生的学习积极性。不仅如此，教师还应定期或不定期地在课堂上巩固和测试英语的词汇和语法，通过回答问题的方式吸引学生的注意力，在一定程度上提高学生的自信心和学习动力，给学生构建出一个和谐友好的英语课堂学习环境。

2.构建英语教材的动机激励体系

根据英语系列教材中的大部分内容主题，构建高职英语课堂学习动机连续性激励体系，用于制定和实施相应的课堂教学方法。在新课改的背景下，高职英语应斟酌选择适合该教学内容目标的课堂内容，配合科学合理的课堂专业教学手段，丰富系列教材的知识内容，不仅可以提高学生的学习能力，而且可以提高教学质量，更是学生产生学习热情和动机的重要方法，大大提高英语课堂的学习动机激励体系的有效性。

另外，应该对教材的内容进行深入的研究和创设课堂教学活动，以扩大课堂学习的动力，进一步规范和建立详细的英语课堂教学基本标准，积极引导学生参加英语课堂教学活动（诸如角色扮演等）。教师还可以通过多种方式使用校园基础教学数据库的网络资源，将社会新闻和时事新闻转换为基础英语教学的开放资料，从而提高学生的学习兴趣。同时，教师应调整和优化英语课堂教学的内容和模式，积极整合社会文化、科学知识和社会新闻的新热点，采用开发学习动机的自我教学模式，进行小组合作的多元化探索，以提高学生的英语水平和长期积累的综合能力，并改善当前英语课堂中学习动机激励体系的构建。

3.完善英语教学的考核制度，提高学习动机激励体制的实际效用

高职英语课堂教学应与时俱进，进行系统的改革和创新性突破，以提高英语课堂教学与社会的完美契合。在社会不断发展的教育环境中，高职院校应根据社会发展的需要和学生的实际情况以及总体趋势来制定英语教学的考核制度。这不仅可以极大地提高教师的专业水平和职业素养，还可以及时补充和跟进新时代的步伐。根据考核的最终结果，继而优化和改进高职的英语教学课堂，以适应社会需要，并且使学生可以掌握更多的英语学习方法，促进动机激励体制的实际效用，有效提升学生的自信心及学习动机，为学生创造更广阔的英语学习潜力。

现阶段，高职英语教学模式在逐步扩展，英语课堂教学质量也在不断提高，但从具体情况看，英语教学课堂的总体水平仍有很大差距，加上学生的学习动机不足，将严重影响英语课堂的教学质量。因此，需要引起各界的高度重视，建立快速、有效地提升英语教学课堂的实效性，促进高职学生积极、自主学习英语的动力。

结语

高职英语教师应潜心研究如何培养学习英语的内在精神动力，积极改变英语课堂学习的现状，探索激发高职学生英语课堂学习动机的措施和反馈机制，在激励机制的基础上开展教师的其他工作。在教学过程中，注重学生学习动机的养成，综合考虑持续激励的多种方法，以提高激励机制的理想效果，改善学习的积极态度，充分发挥基础教学主体的促进作用，不仅可以有效实现教学目标，而且可以更好地培养学生自主学习的动力、创新思维能力，达到改变高职英语课堂学习现状及提升课堂学习动机激励体系的建设目标。

参考文献

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