浅谈如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

夏隆

摘 要 数学作为小学教育中具有较强逻辑性与抽象性的学科，对学生数学思想、逻辑思维能力、探究学习能力的培养起到重要作用。本文提出了在小学数学教学中应用数形结合来有效培养学生逻辑思维能力的策略。

关键词 小学;数学教学;逻辑思维;能力

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0184-01

在素质教育实施以来，小学数学教师既要保证学生对数学知识的学习及掌握，也要关注学生的素质发展，有效培养学生逻辑思维能力，以达到落实学生数学核心素养、促进学生全面发展的教学目的。而数形结合是一种数学思维方式，也是一种数学思想方法。在小学数学教学中，应用数形结合策略，能够引导学生在抽象思维与具体思维之间变通思考，便于学生理清空间形式和数量关系之间的密切关联与巧妙结合。

一、运用数形结合教学，促进学生思维深度发展

在小学数学教学中，应用数形结合从而帮助学生抓住数学概念知识背后的本质，获取解题灵感，可以顺着清晰的解题思路深入探究并尝试解决问题，对于学生思维的深度发展具有重要积极意义，是培养小学生逻辑思维能力的有效途径。因此，小学数学教师要将数形结合策略渗透到课堂教学中，结合教学知识点引入形象化图形，便于学生更快、更好地理解数学知识，帮助学生完成数量与图形之间的思维转化，提高学生思维能力，使学生可以在灵活的思维水平下准确、快速获取正确解题答案。

例如，在苏教版三年级上册“平移、旋转和轴对称”这节课教学中，对于这三种运动的概念和性质学生非常容易出现混淆情况，不能理解教材上所描述的平移、旋转和轴对称到底是什么，无法将数學概念与生活中具体事物联系到一起，所以在练习本节课的判断题和填空题时错误现象频发。为此，教师利用多媒体教学设备实施数形结合教学法，给学生播放生活中随处可见的平移、旋转和轴对称现象，包括正在运行状态的电风扇、人在自动扶梯上的移动、左右两面完全相同的建筑物等等。这些形象的事物图形，让学生对抽象数学概念有了具体思维，不用再死记硬背数学概念，而是可以基于理解的前提下，清楚区别平移、旋转和轴对称，在接下来的课堂检测训练中，准确率明显提升，且解题速度越来越快，数学概念的应用越来越熟练。

二、增加教学互动性，建立平等和谐师生关系

小学生在数学学习中，经常会遇到多种多样的学习问题，如果教师没有及时了解学生学习情况，不能给予学生针对性的指导教学，将会导致学生的学习问题被忽视无法得到解决。久而久之，学生的数学学习愈加困难重重，师生关系逐渐拉远，这显然对学生逻辑思维的培养十分不利，严重影响学生的数学学习兴趣和质量。所以，小学数学教师要意识到培养学生逻辑思维能力中平等对话、互动交流的必要性和重要性，给予学生充分的关注与尊重，增强教学互动性，鼓励学生说出心声，让学生可以在平等和谐的氛围下，能够表达自己的想法，有效锻炼和发展逻辑思维能力。

例如，在苏教版三年级下册“长方形和正方形的面积”这节课教学中，教师在黑板上画出一个长方形并标出长、宽，一个正方形标出边长，没有直接让学生计算两个图形的面积，而是让学生说一说长方形和正方形有哪些相同点、哪些不同点。学生结合之前学习的图形知识和周长知识，积极回答出周长不同、形状不容、都是四条边、都有几个直角等答案。这一过程不仅考查了学生对相关数学知识的学习情况，也便于开动学生脑筋思考新旧知识之间的联系，在学生提出面积不同后，教师引入新课知识，让学生尝试着猜一猜正方形和长方形的面积该怎么计算，使学生成为探索新知识的主人。教师关注学生的交流讨论过程，加深发现学生存在的学习问题和思维问题，在接下来的新课教学中，针对性地对学生学习问题加强教学，提高了课堂教学效率，锻炼了学生逻辑思维能力。

三、创新教学方法，激发思考探究兴趣

有些小学数学教师在课堂上惯于使用直接讲解题目的教学方法，以此传授运算法则和运算原理等相关知识，要求学生在解答题目中套用这些基本公式和标准解题方法，虽然起到了巩固学生数学学习印象的效果，也促使学生对数学基本知识有大概掌握，不过却需要花费较长的课堂宝贵时间，且呈现教师为主、学生被动的教学模式，学习氛围无趣、枯燥。学生的学习主观能动性没有被调动起来，传统的教学方法明显局限了学生自身的思维发展和创新创造意识。基于此，改变这种教学现状显得尤为重要，小学数学教师要将学生视为课堂的主人，创新教学方法，利用教师的引导作用，将学生引入的思考探究情境中，使学生的学习过程变被动为主动，锻炼学生质疑意识、创新意识和独立思考能力。

例如，在学习“统计表与条形统计图”这节课时，教师可以创设生活情境，让学生为班级的下一次春游制作统计表和条形统计图，将想要参加的学生、男女学生分别有多少人、几个可以选择的春游地点投票情况等内容统计并清晰展示出来。学生对春游十分感兴趣，在活动中把春游兴趣转移到统计与制作图表中，打开来思维大门，呈现出很多具有新意的统计表和条形统计图，教学效果明显提升。

参考文献：

[1]陶红梅.小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].知识文库，2018.

[2]鲍绪田.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].考试周刊，2018.