挖掘童话内在价值，提高小学生写作能力

陈勇

摘 要：我国小学语文写作教学能力在现代化教学水平不断提高以及教育改革力度不断深入的环境下，呈现出前所未有的上升势态。然而依然有很多问题存在其中，没有得到彻底解决，因此新课标对小学生写作能力的培养已经提出了更多要求。老师要从童话故事的想象创造、书面表达、素材积累等多元化方面入手，使小学生写作能力得到有效培养。本文针对童话故事在小学语文教学中对小学生写作能力培养的有效途径展开详细分析，为我国小学语文写作教学水平的进一步提高奠定坚实的基础。

关键词：童话;小学生;写作能力

引言：由于受到传统应试教育长时间的影响，导致我国小学语文写作教学水平虽然在现代化教学理念和多元化教学措施的辅助下得到了稳步提高，但是依然存在一些问题难以得到彻底解决。为了积极响应新交规的要求与号召，小学老师在开展写作教学的过程中，不仅要将学生作为相关教学活动的主体，而且还要通过对童话故事的有效利用，激发学生的想象力和对语文写作的积极性。

一、挖掘通话内容，提高小学生积累写作素材的能力

对于童话故事题材而言，具有内容丰富、形式多样的特点，有大量包含物理知识和自然现象的童话作品，还有涉及人文知识和社会知识的童话故事。这些童话故事能够使小学生的思维空间得到扩展，通过童话故事增长见识、开阔视野、认识世界。

比如，在指导小学生对科学知识进行了解的过程中，为了使小学生具备良好的科学思想，老师可以将《细菌是怎样发现的》《灰尘的旅行》《影子的故事》等童话故事提供给小学生进行阅读，这些内容包罗万象，涉及内容具有多元化的特点，能够为小学生进行相关方面的写作提供素材。与此同时，作为具有较强叙事性的文学体裁，童话故事通过对具体故事的完整描述，将人物的形象鲜明地表现出来，能够将儿童生活和社会生活进行有效结合，呈现在小学生面前。在小学生阅读《阿凡提的故事》《天上掉下来一只烤鸡》《煎饼帽子》等童话故事的过程中，能够通过对故事的阅读和对人物行为的理解，体会到平凡人的智慧，使小学生阅读后在脑海中形成鲜明的人物形象，长此以往，通过模仿创新，必然能够使小学生的写作能力得到有效提高。

二、学习童话语言，促进小学生书面表达能力的提高

对于小学生而言，能够将阅读到的语言素材经过一系列模仿和创新，转变成自己的语言模式。因此小学语文老师可以鼓励学生阅读大量的童话故事，接触具有多元化特点的语言模式，提高小学生的语言输入能力，从而在进行写作的过程中，将输入的语言通过自身转化进行有效输出，将自身的想法和情感准确、完整、真实地表达出来。

童话语言具有较高的叙述性、音乐感、简洁性、形象性，小学生通过对童话作品的阅读，能够对其中的语言特点亲身感受，学习童话故事中的语言表达方式和词语运用方式。“拇指姑娘冻得像风中秋叶似的抖个不停”“我觉得自己比洗了100次澡还要干净”“稻穗儿一摇一摆的，好像在向小花点头”，通过对这些形象语言的阅读，能够使小学生对成熟的语言进行学习，从而使小学生遣词造句的能力得到提高，有效转变传统写作过程中苍白、平庸的语言表达^[1]。

三、体验童话幻想，提高小学生创造力和想象力

对于童话语言文字而言，能够为小学生创造巨大的想象空间，使小学生天马行空的想象力得到有效发挥。相比于成年人，小学生的想象力更加丰富，特别是在对美好语言进行感受的过程中，能够通过文字进入自己的想象空间，通过夸张和大胆的想象，使小学生畅游在未知的奇妙世界中。比如，童话故事《小王子》《大林和小林》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《小熊温尼普》《帽子奇遇记》等，在小学生面前呈现了一个个具有丰富想象空间的童话故事。《敏豪生奇游记》中的所有故事，基本上都是通过夸张的写作手法和想象力完成。在郑渊洁所著的《哭鼻子比赛》这篇童话故事中，有几个孩子哭鼻子，导致眼泪流成了河，使海平面升高了三寸。在《爱丽丝梦游仙境》中，爱丽丝一会儿变成钥匙大的小人，一会儿变成房子大的巨人。陈梦媛同学创作的《适者生存》这篇童话，用优美隽秀的语言描写了两只老虎不知量力，互换位置，反其道而行之，结果命丧黄泉的经过，揭示了自然界“适者生存”的道理。想象新奇，立意高超，文字优美，读后令人回味无穷。这些童话故事的内容不仅能够使小学生的思维更加活跃，还能在一定程度上激发小学生的创造力和想象力^[2]。

結束语：根据以上针对童话故事在小学语文写作教学中培养小学生写作能力的有效途径，展开详细分析和系统性研究，我们能够更加明确地了解提高小学生写作能力是一个具有较高复杂性、综合性、漫长性的过程。在此过程中，老师不仅要培养学生具备一双善于发现的眼睛和纯洁美好的心灵，而且还要帮助学生积累丰富素材，使学生在进行写作的过程中能够拥有大量的可用素材。在此基础上，鼓励学生肆意发挥天马行空的想象力，使学生爱写作、会写作。

参考文献：

[1]培利·诺德曼.小学中高年级学生语文课外童话阅读的调查研究——以甘肃省陇南市成县五所农村小学《让童话真正走进乡村孩子们的心灵世界》为例[J].刘凤芯，译.中国台北：天卫文化图书有限公司，2020（11）：154-156.

[2]曹明海.基于童话阅读提高小学生写作能力的个案研究——以育红小学2011级4《让童话教学“动”起来》小学语文童话教学的几点反思为例[J].青岛：海洋大学出版社，2020（07）：201-203.