浅析小学生英语学习力的培养

王丽霞

学习力是一个人学习的动力、毅力和能力的综合体现。在小学英语教学过程中，教师应以学生的学习兴趣为突破口，培养学生的英语学习力，彰显学生的主体地位，让每一位学生在教师引领下都能乐学、善学、好学。在素质教育背景下，教师要以学生为中心，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，为学生注入学习的动力，让学生掌握最基本的学习方法与技巧，使其养成良好的学习习惯。

英語学习力实际上就是学生学习英语的动力、能力及承载力。小学低年级学生对英语学科知之甚少，教师应以学生的兴趣为切入点，让学生爱上英语，这样才能逐渐培养学生的英语学习意识，提升学生的英语感知能力，最终使其形成英语学习力。

一、以建立和谐的师生关系为基点，激发学生的学习兴趣

教师是学生的引导者、协助者，教师要积极地构建民主、和谐、友爱的新型师生关系，着眼于学生，彰显学生的主体地位，使学生成为课堂的自主探究者。小学生受年龄、视野、性格特点等因素影响，学习困难较多，教师应在全面了解学情的前提下，主动帮助他们解决疑难问题，让他们真正感受到教师是他们克服一切学习障碍的坚强后盾，这对学生克服胆怯、自卑心理，树立自信心，形成坚不可摧的学习力很有帮助。同时，在具体的教学过程中，教师应对小学生的点滴进步和良好表现及时给予鼓励或表扬，为其他学生树立学习榜样，使每个学生都能明白自己与榜样的距离只有一步之遥。在师生关系和谐、民主平等的基础上，学生才会敞开心扉投入教师的怀抱，才能真正亲其师，信其道，学习才会有兴趣、有动力，才会积极主动地克服学习中存在的诸多困难。如果能激发出学生内在潜能，调动学生的学习激情，班级就会到处洋溢着我能学、我要学的风气，那么学生对知识的渴望就会变成一种自觉的学习需求。对学生而言，学习就会成为一种享受，必将快乐无穷。同样，学生一定会感受到英语学习的价值，体会到英语对自身的重要性。

二、引领学生发现问题，在反思中培养学生的自主学习能力

在英语教学过程中，教师应逐渐培养学生发现问题的能力，使每个学生都能意识到小组合作学习实际上就是发现问题、分析问题和解决问题的探究过程。学生只有发现了问题才能发现自身的不足之处，从被动、盲目地接受转变为主动、自觉地探究，才能以问题为导向，提高自身分析问题的能力和解决问题的能力。学生在自主学习过程中，教师可以借助导学案巧设问题，并根据学生实际情况设置难度适中的问题，让学生带着问题学习，这样学生才能融入小组合作学习中。教师设置问题时要充分体现分层教学的实效性和针对性，使课内与课外相结合、过程与结果相统一。这样一来，每个层面的学生都能够树立不同的问题意识，都会有不同程度的收获，都能够以问题为导向进行探究。

解决问题是学生学习力发展的一种表现形式，是他们在反思的基础上，对知识框架进行梳理和重构。教师要引导学生学会自我反思，自我提升，帮助学生在反思中提高解决问题的能力。小学生问题意识淡薄，教师要为学生积极创设问题反思情境，帮助学生将课前预习反思，课堂学习反思，课后知识延伸反思结合起来，把新旧知识联系在一起，让学生在小组讨论、合作学习、独立探究、独立反思中发现问题、分析问题、解决问题，最终实现知识的增长，技能的提升。

三、鼓励学生直面困难，树立正确的学习观

小学生初学英语时一旦遇到困难，往往会采取逃避的方式，即使部分学生能迎难而上，但也有可能半途而废。长此以往，学生的自信心就会受到打击，问题越积累越多，最终会对学生的英语学习造成很大的影响。因此，在小学英语教学过程中，教师培养学生学习力的同时，一定要加强学生的持久力和意志力的训练，使学生面对不同程度的困难都有充分的信心和毅力，迎难而上，最终战胜困难获得成功。

总之，学习力是一种能力，更是一种素养。在英语教学过程中，教师一定要帮助学生树立正确的学习观，增强学生英语学习力，使学生树立终身学习的意识，为他们的长远发展铺路搭桥，为其能够更好地适应学习型社会的发展奠定基础。

作者单位   陕西省神木市第二小学