小学语文小班化教学的有效性

陆虹

什么是小班？就是班级人数比较少。小班的人数不是一个固定的数字，我们国家的小班人数一般在30人左右，南京师范大学苏州实验学校将小班人数规定在32人左右。目前，大多数学校仍然采用传统的教学模式，这种教师讲、学生听的填鸭式教学模式，对学生的发展很不利，小班化教学就可以改变这种现状，教师在课堂上会重点培养学生的听、说、读、写能力。

一、小班化教学的优势

小班化教学为学生提供了更多展示自己的机会，教师也有了更多的时间了解自己的学生。教师只有了解了学生实际情况，了解学生之间的差异，才能有针对性地指导和帮助学生，有效地解决他们遇到的实际问题。所以说，教学有法，教无定法，贵在得法。教师应充分利用小班化教学的优势，针对不同学生选择不同的教学方法，以此提高小学语文教学质量。

例如，在讲授二年级写话《猫和老鼠》时，我对后进生的要求就比较低，只要求他们能够用连贯的语言表达清楚文章的大概意思就行了。对中等生来说，我可能会要求他们加上一些形容词使语句更加流畅一些。对优等生来说，我的要求更高一些，希望他們能够用一些好词好句表达文章的意思，还能给文章分段。所以，备课时我会根据不同的学生设置不同的问题，但毕竟一节课时间有限，如果班里有五六十个学生，我肯定是不能兼顾所有人的。

二、小班化教学实施的原则

不管是填鸭式的教学模式，还是现在流行的小班化教学模式，其实施过程都应遵循一定的原则。所以，我在教学中会注意以下几个原则：平等性原则、主体性原则、小组合作性原则、个性发展性原则、教育激励性原则。

例如，在讲授《去年的树》这一课时，我是这样落实主体性原则的。让学生说一说小鸟问树根、大门、小女孩时的心情是怎样的。在传统的教学模式中，教师肯定会让学生读一读句子，然后分析文章，让学生回答教师想要的那个答案，教师再总结。我觉得这样就抹杀了学生的文本解读能力，他们只是单纯地通过教师的讲解理解课文的意思，没有真正理解作者的思想情感，这样就会产生很多弊端。在讲授这一课时，我让学生认真品读文本后，再说说他们的理解，我希望学生能够在课堂中做到在读中悟，在读中思，让他们思考在几次寻找的过程中小鸟内心是如何变化的，并让全班学生有感情地朗读课文。我觉得通过朗读，学生一定能够体会其中的思想感情。

三、小班化教学实施的反思

我认为小班化教学之所以能够流行起来，主要原因是它的理念很符合当下的教育趋势。南京师范大学苏州实验学校始终贯彻小班化的教学理念，在德育和智育共同培养的情况下，学生的语数英成绩依然十分优秀。作为一名语文教师，通过落实小班化教学，我对学生有了比较深刻的了解，一对一帮扶的针对性更强了。

例如，我们班有一个学生，平时不是忘记把作业带回家，就是忘记回家做作业了。通过了解，我发现他的家长特别忙，家里只有年迈的爷爷奶奶照看他，爷爷奶奶对他的学习几乎没有任何帮助作用。了解了这一情况后，我和他妈妈取得了联系，大概了解了一下他们家的情况，我发现其实他很聪明，就是习惯没有养成，所以我和他的家长制订了一系列的帮扶计划，从改正他的不良习惯开始，恩威并施，只要出现错误就及时纠正，一旦发现他有所进步就立刻表扬。渐渐地，这个学生丢三落四的习惯消失了，取而代之的是成绩的提高，从我接班短短的三个月时间，他已经能够跟上大家的步伐了。所以，我觉得落实小班化教学在小学语文教学中很有必要，小班化教学让我有了更多的时间帮助学生改掉现有的缺点，帮助他们养成良好的学习习惯。但在小班化教学的过程中，我们还需要注意一些问题。比如要保证学生的课堂主体地位，让学生在愉快的学习氛围中充分发挥自身的潜能。

四、今后需要努力的方向

身处学习型社会，我们就要活到老学到老，不断提高自身教育能力，平时不仅要积极参加语文教研组的活动，还要走出去学习更多优秀的课堂教学方法，借助别人的成功经验为自己的课堂教学服务。青年教师还应认真反思教学过程中需要改进的地方，这样才能不断提高自己业务能力，才能更好地服务教学工作。

作者单位  南京师范大学苏州实验学校