学科型教学游戏在小学数学教学中的运用分析

梁健玲

摘 要 基于分析学科型教学游戏在小学数学教学中的运用。首先分析出学科型教学游戏在小学数学教学中运用的意义和特点。其次分析出学科型教学游戏在小学数学教学中运用的有效策略，通过合理设置游戏形式、结合生活知识、组织数学活动三种运用途径，来保障数学教学的质量和实效性。最后分析出学科型教学游戏在小学数学教学中的运用，能够增强学生学习数学的效果和数学水平。

关键词 学科型教学游戏;数学教学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0099-02

数学是学生学习生涯中的基础性课程，对成长和发展都具有重要的意义。因此，在小学数学教学中，数学教师就需要不断创新教学形式和方法，为学生运用多样化的教学手段，来增强数学教学的质量和效果。而学科型教学游戏的应用，有效地结合了数学知识和学科技能，让学生在游戏中进一步掌握和记忆，不仅能够激发起了学生对数学学习的积极性，还有助于更加轻松地理解数学知识。从而，在很大程度上保障了数学教学的实效性，促进学生数学水平和学习效率的提升。

一、学科型教学游戏在小学数学教学中运用的意义

学科型教学游戏，就是将知识或者学科技能，作为在教学的内容，与游戏有效地结合，让学生在游戏中去掌握知识和技能。因此，在小学数学教学中，数学教师运用学科型教学游戏，能够调动起学生对数学知识的学习兴趣，增加学生对相关数学知识点的理解，在一定程度上降低了学生学习数学的难度。同时，学科型游戏教学，更为符合学生的身心发展规律和学习需求，真正实现了寓教于乐的教学理念，有效保障了学生的实际学习效果。

并且，学生在学科型教学教学中，能够发展学生的数学思维和创新意识。充分激发起学生的数学潜能，有助于学生学习注意力更加集中。从而，学科型教学游戏的运用，为小学数学教学增添了活力和趣味，让学生感受到学习数学的乐趣，促使学生在游戏中，自主的消化和吸收数学知识，有效地促进了数学教学质量的增强。

二、学科型教学游戏在小学数学教学中运用的特点

（一）教育性

在小学数学教学中，数学教师运用学科型教学游戏，就是为了让学生更好地学习和理解数学知识。因此，教育性的学科型教学游戏的主要特征，是数学课堂教学的根本目的。由于教育体制的改革和推进，很多新型教学方法不断出现，而学科型教学游戏就是其中一种教学手段，这也是教师在多年的教学经验和实践中，所总结和创新出来的教学体系，每一个教学方法研制的初衷，都是为了学生的有效性学习。

（二）趣味性

由于小学阶段的学生，正处于贪玩的时期，对周围的新鲜事物容易产生好奇心，具有强烈的求知和探究欲望。因此，根据学生的个性发展特征，对学科型教学游戏的设计，有了其独特的意义和存在价值。可以说，在小学数学教学中，所运用的学科型教学游戏，可以解放学生的天性，拓展学生的思维和想象，充分调动起了学生学习数学的积极性和主动性。从而，促使数学教学具备了一定的趣味性。

（三）创新性

虽然学科型教学游戏在实施的过程中，存在着一些问题，但其为学生带来的学习体验，是不容忽视的。目前，学科型教学游戏，处于发展且不断进步的阶段，在科学技术的突飞猛进下，学科型教学游戏，会更好地适用于小学数学课堂教学中。可以说学科型教学游戏的创新性，是具有一定的价值，并且值得肯定的。

三、学科型教学游戏在小学数学教学中运用的有效策略

（一）合理设置游戏形式

在小学数学教学中，数学教师运用学科型教学游戏，就要为学生合理地设置游戏形式。因此，数学教师要根据具体的数学教学内容，在融入游戏时，应拟定好游戏的规则，尽最大可能地符合学生的认知规律和学习特点。首先，数学教师要对不同游戏的属性有一个全面的了解，包括游戏对象、学科内容、游戏特点等。同时，数学教师还要为学生收集一些教育类的游戏，为数学教学提供质量的保障。其次，数学教师按照教学目标，来选择针对性的教学游戏，确保数学教学的顺利开展。从而，数学教学将游戏巧妙的融入在教学内容中，促使学生更加轻松地理解和记忆数学知识点，增强学生的数学学习效果，促进学生数学水平和综合能力的提升。

例如在人教版《长度单位》教学中。数学教师要让学生建立一厘米、一米的长度观念，熟练运用1米=100厘米，进行简单的换算，培养学生乐于探究的学习态度。因此，数学教师就可以组织学生测量小游戏，为学生准备好卷尺和刻度尺，引导学生互相测量身高，并正确填写长度单位，促使学生始终处于主动探究知识的积极状态。同时，数学教师可以为学生罗列出多种不同的物品，让学生以小组竞赛的形式，去尝试测量和记录，诱导学生思考和操作，从真正意义上实现学生对知识的自我建构。从而，学生通过亲自的测量，使学生的感性认识逐渐升华为理性的认知，清楚地感知长度单位的直观表象，促进学生数学水平和学习效果的增强。

（二）结合生活知识

由于小学数学知识与实际生活息息相关，大部分的知识在日常生活中，具有较强的实用性。因此，数学教师在运用学科型教学游戏时，可以将生活知识融入其中，引导学生在学习和游戏中去感受生活，同时，学生也可以运用所学知识解决实际问题，达到学生学以致用的学习目的，促使学生进一步认识到学习数学的重要性。这样不仅有效地优化了数学教学质量，还可以帮助学生更加容易理解数学重点和难点知识。从而，有助于学生积累丰富的学习和生活经验，不断提高学生的数学学习效果和学习水平。

例如在人教版《简单的小数加减法》教学中。数学教师要让学生理解小数加减法的算理，掌握小数加减法的计算法则，能够熟练的计算小数的加法和减法，使学生感受到数学来源于生活的价值。因此，数学教师可以开展超市促销的游戏，引导学生进行商品的买卖。比如，当学生买一根1.2元的铅笔和0.9元的笔记本，数学教师就可以鼓励学生进行价钱的计算，如果学生手中没有零钱，去找其他同学进行交换。从而，通过学生在购物的游戏中，有效地锻炼学生的计算能力和口算水平。

（三）组织数学活动

对于学科型教学游戏的运用，数学教师要充分凸显出游戏，作为教学的第一要素。因此，在实际的数学课堂中，数学教师可以组织学生进行数学活动。比如，在学生学习《20以内的进位加法》时，数学教师展开“找朋友”游戏，为每一位学生胸前贴上不同的数字，当数学教师喊出一个数字口令时，学生之间要互相寻找小伙伴组队，确保总数相加刚好等于教师的数字口令。从而，不仅锻炼了学生的思维灵活性，还让学生在不知不觉之中，掌握了20以内的加法计算，促进学生数学学习效果的增强。

四、结语

综上所述，学科型教学游戏在小学数学教学中的运用，能够优化教学的质量，增强学生学习数学的效果和数学水平。通过数学教师精心设计的教学内容，为学生合理选取的教学游戏，充分激发起学生学习数学的热情，让学生在游戏过程中，自主理解并运用数学知识，达到学生学以致用的学习目的。从而，在很大程度上降低了学生学习数学的难度，促使学生体会到学习数学的乐趣和价值。

参考文献：

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