小学体育教学中“快乐体育”理念的应用效果探讨

臧晓晨

随着时代的不断进步，人们对各项教育活动的质量提出了更高的要求，小学生在校接受体育教学，有利于提高其身体素质，但是在传统的体育教学活动中，教师只注重向班级学生传授教材中涵盖的体育知识内容，使得体育课堂教学活动枯燥乏味，在一定程度上降低体育教学的质量。本文围绕着小学体育教学，分析“快乐体育”教学理念在体育教学活动中的实际运用，依据实际体育教学案例，探讨其在体育教学活动中的应用效果。

1 “快乐体育”理念基本概述

体育教师在向班级学生进行体育教学时，合理设置具备较高参与性、实践性、趣味性的体育教学活动内容，让学生在参加体育教学活动中，能够产生快乐、成就感、兴奋等情感，让学生对体育活动产生浓厚的兴趣，使学生在体育教学活动中拥有更高的参与度，这种新型的体育教学方法被称之为“快乐体育”。“快乐体育”教学更加注重学生的心理感受，围绕着“快乐体育”教学理念制定教学策略，能够充分发挥学生在体育教学活动中的主体地位，让班级学生在愉悦的情绪中积累一定的体育知识，在一定程度上能够实现提高班级学生核心素养的教学目标。

2 “快乐体育”理念在体育教学中的实际应用

2.1 创新教学内容

体育教师依据体育教材中涵盖的知识内容，结合对“快乐体育”教学理念的理解，合理设置具备较高趣味性、实践性的教学内容，组织班级学生参加体育教学活动，在进行广播体操教学时，体育教师依据自身以往的教学经验，根据广播体操的旋律改编广播体操内容，提高学生学习广播体操的兴趣。体育教师设置“打开双臂，昂头向上，闭上眼睛，深呼吸”、“学生左右位置互换、学生前后位置互换”、“学生做操时演唱节奏欢快的曲目”等新型广播体操活动内容，并且建立学生反馈机制，学生可以向教师提出自身对体育教学活動内容的建议，从而使学生在体育教学活动中有着较高的参与度。

2.2 创新教学方式

“快乐体育”教学理念促使体育教师创新自身教学方式，在进行“跳绳”教学时，体育教师可以将班级学生按照身体素质、学习能力进行分组，每组6名学生，每组有2名身体素质较好的学生，教师设置“羊村举行运动会”情境，教师扮演羊村的村长，每组成员选择自身想要扮演的角色，由小组的组长为小组起一个有趣的组名。教师为学生分发跳绳道具，每两个小组进行比拼，获胜的队伍进入下一个比拼环节，此时还可以设置复活赛，被淘汰的小组进行互相比拼，获胜的小组可以进入下一个比赛环节，当跳绳比赛结束之后，教师依据比赛结果进行名次排名，提高班级学生的竞争意识，促使班级学生在下一次体育教学活动中拥有更高的参与热情。

2.3 组织趣味游戏

“快乐体育”理念核心是学生在参加教学活动的过程当中，能够产生愉快的心情，处在小学阶段的学生，喜欢参加各项有趣的小游戏，针对小学生这一特点，体育教师可以依据自身对教学知识内容的熟练掌握，组织班级学生参加一些趣味小游戏。体育教师可以组织“捆绑行动”小游戏，教师根据自身对每一位班级学生身体素质和平衡能力的了解，将班级学生划分成若干个小组，每组有4名成员组成，通过一条绳子，将组内成员捆绑在一起，让班级学生以小组为单位的形式，进行小组竞赛。体育教师充分利用各项现有的教学资源，为班级学生设置一些障碍物，使得小组学生难以采取直线行走的方式，完成体育教师设置的游戏任务，教师将游戏任务完成的时间，作为评选优秀小组的主要参考标准，当小组比赛结束之后，体育教师对每组进行排名，对表现优异的小组成员进行表扬。

3 “快乐体育”理念在体育教学中的应用效果

3.1 激发学生的参与热情

爱玩是小学生的天性，体育教师将“快乐体育”教学理念融入到实际体育教学活动中，如改编小学生广播体操、举行竞技类体育游戏，能够激发小学生参与体育教学活动的热情，提高学生在体育教学活动中的兴趣度，使他们在愉悦的情绪中，学习到一定量的体育知识，有利于提升体育教学的质量。与其它教学活动相比较，体育教学活动的主要场所是在室外，受到运动设备质量、气候环境、体育教学条件等多种因素的影响，体育教学活动存在一些安全隐患，教师在向班级学生开展各项体育教学活动时，应提前检查体育运动设备，清理教学场所中的杂物，向学生讲解体育活动存在的安全隐患，带领班级学生进行身体拉伸运动，从而降低发生安全事故的几率。

3.2 提高学生的身体素质

小学生的身体素质直接影响其学习效率，若是学生身体素质较低，其自身的免疫系统难以抵御各种病毒的侵害，在接受教学活动的过程中，经常患感冒、发烧、头痛等疾病，致使其无法跟随各科教师的教学进度，久而久之会导致其学习效率低下。处在小学阶段的学生，其学习知识兴趣度的高低直接影响教师的教学效率，体育教师在向学生开展快乐体育活动时，因为活动具备较高的趣味性，因此学生乐于参加体育教师组织的游戏活动，如教师组织“羊村举行运动会”游戏活动，教师针对现阶段学生的身体素质合理设定游戏活动的运动量，使学生在参加游戏活动时，能够锻炼自身的身体素质。教师在开展教学活动之前，带领班级学生进行拉伸运动，让学生坐在地上，双腿并拢并拉直，身体弯曲，双手向双脚方向伸展，几分钟之后，学生肌肉会得到一定程度的伸展，体育教师向学生讲解拉伸运动对预防肌肉损伤的重要性，帮助班级学生树立良好的体育运动习惯。

3.3 促进学生的心理健康

学生家长为小学生报名各种补习班、特长班，各科教师向班级学生布置一定量的学习任务，繁重的学业使小学生肩上承担着较大的学习压力，而他们并不具备较高的心理压力缓解能力，若是这些学习压力得不到缓解，久而久之会影响学生的心理健康状态。“快乐体育”教学理念强调学生在体育教学活动中的心理感受，教师设置的体育活动内容具备较高的趣味性，如体育教师组织跳绳比赛活动，学生以小组的形式参加体育教师组织的游戏活动，学生之间有着充分的互相交流机会，学生内心的情感拥有倾诉的对象，能够学习到其同伴的学习方法、学习态度，有利于缓解学生的心理压力，促进学生心理健康发展。

3.4 培养学生的核心素养

小学体育教师在向班级学生开展各项课堂教学活动时，将“快乐体育”的教学理念，融入到常规的课堂教学活动之中，能够为班级学生提供更多参与教学实践的机会，使得学生在参加体育课堂教学活动的过程中，不仅能够积累体育知识，同时还能够提高自身各方面的综合素养。如在“捆绑行动”游戏之中，学生以小组为单位，进行小组竞赛，组内成员捆绑在一起，他们只有互相帮助，才能够完成体育教师制定的游戏任务，组内成员在行走的过程中，步伐较大的学生，会不自觉的缩小自身的步伐，步伐较小的学生，会不自觉的扩大自己的步伐。因此，这样的体育课堂教学活动开展方式，能够使班级学生意识到团队合作和互相体谅的重要性，能够理解组内成员在共同完成同一任务的过程中，大家必须团结一致，积极发表自己的意见，围绕着同一个目标共同努力，有利于培养每一位学生的团队合作意识，实现培养每一位学生核心素养的教学目标。

4 结束语

目前越来越多的体育教师将提高班级学生核心素养作为自身开展各项体育教学活动的根本目标，体育教师应深入研究“快乐体育”教学理念内涵，依据对体育教材中涵盖的教学知识内容的掌握，结合对班级学生身体素质、心理健康状态、学习能力、兴趣爱好的了解，合理设置活动内容，使体育教学能够满足学生的实际学习需求，从而可以有效提升学生们的综合素质。

（作者单位：苏州工业园区第二实验小学）