如何做好农村小学青年教师培养工作

康淑琴

摘 要：随着教育体制的不断改革，农村小学的教师队伍稳定性方面出现了许多新情况。农村与城镇的教学设施以及资源方面都存在着差异，管理与培养教师队伍的方式也不同。农村小学青年教师在实际的教学工作中很容易失去方向感。因此，面对新的情况，就要找到新的对应方式，积极做好农村小学青年教师培养工作。文章从对农村小学青年教师进行培训的必要性入手，并从实际角度出发，根据农村小学青年教师培养工作存在的问题，找到培训农村小学青年教师的具体策略，以供借鉴。

关键词：农村小学;青年教师;培养工作

一、引言

目前，农村小学青年教师的培养工作存在很多问题。例如，部分学校领导管理观念落后，不了解教育和管理的规律，而且忽视了对青年教师的培养。农村的小学教育是否可以取得成效，与教师队伍的建设有着十分重要的联系。青年教师在教学工作中仍存在很多的问题与不足，需要通过培训等方式帮助他们更好地适应岗位。然而，一些农村小学在青年教师的培训和管理上走进了误区，导致了青年教师的职业倦怠。农村小学青年教师的职业倦怠问题是农村小学管理者面临的现实问题。

二、农村小学青年教师培训的必要性

（一）新课程改革走向成功的客观需要

新课程要求从课程理念到教学内容，都要有创新和以人为本的教学意识。青年教师的教学经验并不丰富，对新课标的要求的了解不深，通过培训可以加深他们对新课标的理解和感悟。

（二）农村教师队伍的实际情况所决定

大多数农村教师在没有充分准备的情况下直接进入了学校。因此，在推进课程改革的过程中，加强对他们的综合培训已经成为一项紧迫而艰巨的任务。

（三）青年教师的思想特点及倾向使然

很多到农村小学工作的青年教师并不是出自本身的意愿，他们来自繁华的都市，接触到的都是先进的技术。他们的思想是先进的，在工作中自然也希望得到足够多的重视和栽培的机会。

三、农村小学青年教师培养工作存在的问题

（一）培养目标不够明确，缺乏计划性

在新课标的要求下，部分农村小学开始重视对青年教师的培养，但是在实际的培训中，培训的目标并不明确，而且缺乏科学的计划。虽然教育局每年都关注并组织对“新教师”的集中培训，但学校对青年教师的培训是随机的，不能保证每位教师都可以得到培训的机会。而且培训的内容与教师的实际需求是脱节的，并不具有针对性，无法从根本上提高教师的能力。

（二）政策培训为主，内容单一

大部分培训主要是组织教师学习党报、党刊、教育政策、教师职业道德等教育法规，内容相对单一，很少有涉及教师的专业成长和专业技能的培训内容，也不重视专业指导、同伴互助、终身学习等内容。

（三）重教学形式、轻教育能力的培养

在农村小学，“片面追求升学率”的倾向仍然非常严重。一些学校非常重视教学方法，经常组织和开展对青年教师编写的教学计划、作业批改等的例行检查，以促进教学任务的完成和教学效果的提高，却不重视对青年教师的引导，没有形成专门针对青年教师的培训机制，同时不重视营造宽松和谐的教育环境，也没有尽可能地给予青年人承担责任、搭建平台和参与挑战的机会。因此，青年教师的成长周期较长，专业水平和专业能力提高速度缓慢。

（四）条件艰苦，教师流失

农村的基础设施与城镇有很大差距，不管是教学设施还是生活条件都无法满足教师的实际需求。有些学校的地理位置较差，交通不便。许多校舍没有洗浴场所，给教师的生活带来许多不便。同时学校无法满足青年教师的物质需求和精神需求，这是造成农村小学青年教师流失的最主要原因。

（五）激励机制不健全，教师的工作热情不足

很多青年教师的工作热情不足，不是因为其缺少基本的职业素养，而是学校缺乏健全的激励机制。农村学校普遍没有长期的激励机制，各种培训效果也不好，很多培训课也只是表面工作，并没有起到实际的作用。青年教师在精神和情感上得不到鼓励和认可，以致工作懈怠、情绪低落。

四、农村小学青年教师培训的具体策略

（一）充分重视青年教师在农村小学的重要作用

青年教师是农村小学教师的重要骨干，也是农村小学教育事业的新力量。虽然中年教师具有丰富的教学经验和较强的专业素养，但他们掌握的知识相对陈旧、反应迟钝、精力薄弱，这使得他们难以适应当今社会知识快速更新的实际情况。青年教师刚踏入教育岗位，他们的知识储备较为丰富和新颖，而且接受新鲜事物和知识的能力比较强，反应迅速，喜欢学习并创新教材内容和教学方法。相比之下，青年教师的适应性和灵活性更强。如果一所学校的中年教师比例过大，显然不利于学校的长期发展。每个有战略眼光的校长都不会忽视教学团队的建立。因此，农村小学的教育事业必须要充分意识到青年教师的重要性，将对青年教师的培养工作作为教育事业的重要内容。

除此之外，师德也影响着学校的教育质量，更关系到国家和民族的前进道路。学校应加强对青年教师的教育，鼓励他们热爱自己的岗位，热爱自己的工作，树立榜样，教书育人，进行严谨的研究。同时，将师德纳入新教师和青年教师的义务培训中，与职称评价、绩效评价模式相联系。并通过演讲、征文等比赛形式，督促青年教师不断提高自身的专业水平。另外，鼓励教师积极参与社会中的各种职业竞赛，找到自身存在的不足之处。学校还可以定期举行对外交流活动，让青年教师有更多的机会可以与其他优秀教师交流。

（二）正确认识青年教师培养与管理之间的关系

很多学校无法正确认识对青年教师的培养与管理之间的关系。他们认为青年教师只需要向经验丰富的教师学习就可以，不需要接受太多的培训教育。并且對青年教师提出更高的要求和设置更严格的管理模式。将管理置于培养的地位之上，限制了青年教师的创新与发挥空间，青年教师得不到学校的重视，缺少相关的学习资源，以致在教学中缺少个性化和创新意识。时代是在不断发展变化的，教学工作也要进行不断的创新改革。只有教师拥有学习新鲜事物和知识的能力，学生才可以接触到最前沿的知识和思想。

因此，学校要正确认识管理与培养之间的关系，在有效的培养的基础上，进行适当的科学化的管理，让青年教师得到充分的肯定与重视，给予他们成长和发展的空间。例如，要让青年教师有更多的机会去上公共课，可以是学校组织的网课，也可以是教师自主选择的课程。学校需要合理安排教师的时间，让他们有足够的时间参与培训。此外，在条件允许的情况下，学校可以从其他学校引进名师，组织各种短期培训，也可以挑选表现优秀的青年教师参加各县市的教学研讨会，让青年教师多一些接触新鲜资源的机会，还可以鼓励青年教师写出更多的教学经验和教学论文，调动青年教师参与教学管理的积极性。

（三）掌握教育管理规律，树立管理新观念

除了日常的人才培养工作之外，学校还要重视对青年教师的管理培训。管理计划的制订应考虑教师的劳动特点、心理特点和工作环境等因素，因地制宜，提倡教师加强工作合作，抵制不健康的竞争。系统管理应该充分反映对人的尊重和关心，青年教师的情感变化是十分丰富的，在农村这样特殊的环境中，青年教师的去留问题，与实际的工作环境有很大的关系。另外，竞争内容和形式的改革会直接影响教师之间利益的竞争。如果这些问题得不到充分考虑，只用考试分数制度对教师进行排名是不合适的。学校教育教学能否取得最佳效果取决于全体教师的密切合作。个人的努力固然很重要，但更重要的是重视团队力量。学校要将青年教师团队与之前的教师团队有机结合到一起，充分发挥出二者的不同优势，让青年教师可以在良好的工作氛围中，相互促进，相互交流，更好地成长。因此，良好竞争机制的建立有利于团队精神的形成。

（四）学校管理者加强自我管理，以身作则

学校作为青年教师的管理者，首先要做到的是以身作则。作为领导者，应该宽宏大量，一切为了工作，一切为了学校，有务实的精神，愿意做得比教职员工多，比教职员工多流汗，才能取得更好的成绩。只有和青年教师共同努力，站在同一个立场，才能为他们创造更多的发展条件，尤其是在条件困难的农村小学。农村小学的领导者要从自身做起，挑起教育事业的大梁，公平地对待每一位教师，建立起科学、民主、平等的管理机制，这对每个农村小学领导来说都是一个重要的。

农村小学的领导者还要关注青年教师的生活，为青年教师建立稳定的生活机制，解决他们的实际困难，消除他们的心理困扰，让青年教师感受到来自学校的关爱，让他们没有后顾之忧，可以一心一意地投入教育事业之中，更好地实现自身的价值。

五、结语

综上所述，重视农村小学青年教师的培养工作，就是要为青年教师提供更好的学习资源，让他们可以在工作和学习中提升自己的教学水平和知识储备，让更多的优秀的青年教师愿意深入农村小学，投入农村教育事业之中。农村小学要根据新时期青年教师的实际需求，帮助他们解决工作和生活中的困难，消除他们的困扰，只有这样，农村的教育事业才有可能得到更好的发展。

参考文献：

[1]胡晓晓. 农村小学青年教师职业认同研究[D].武汉：中南财经政法大学，2018.

[2]牟 利. 农村小学青年教师专业成长的个案研究[D].成都：四川师范大学，2017.

[3]蔡 安.人本主义理论视角下农村中小学青年教师流失现状及对策分析[J].科教文汇，2017（25）：36-37.

[4]溫金凤.农村中小学青年英语教师素质的培养——由一次中小学青年英语教师教学基本功比赛谈起[J].英语教师，2017，17（3）：151-153.