构建“五色”课程体系提升学生核心素养

徐建平

摘 要：文章介绍了福建省晋江市第五实验小学推行的“五色”课程，它将具有中国传统文化底蕴的“五色”（即红、橙、蓝、绿、紫）对应 “熱情、活力、探索、激情、格调”，培养与提升学生发展的“五大素养”，培育“五气”少年：红色课程立德行——落实立德树人的首要任务，提升品德与行动素养，育正气少年;橙色课程展才艺——落实综合育人的核心任务，提升艺术与审美素养，育灵气少年;蓝色课程向未来——落实科技创新的重要任务，提升科学与创新素养，育朝气少年;绿色课程强体魄——落实强身健体的基本任务，提升运动与健康素养，育大气少年;紫色课程提修养——落实积淀底蕴的根本任务，提升人文与修为素养，育书卷气少年。

关键词：“五色”课程;“五大素养”;“五气”少年

福建省晋江市第五实验小学（以下简称“我校”）位于中国“鞋都”——陈埭镇，自2012年开办以来，以“五彩”为校园文化内核，以“做最好的自己”为办学理念，以“立德立志、力学力行”为校训，先后获得“全国青少年校园足球特色学校”“福建省首批义务教育管理标准化学校”“福建省首批教改示范校”等荣誉。2018年1月启动“五色”课程体系的建设，以此为载体，构建全面育人体系。2018年2月，“‘五色课程视域下学生核心素养提升的实践研究”获福建省“十三五”规划立项;2018年7月，《“五色”课程视域下健全学生人格的实践与思考》获“泉州市2018年凯辉校长论坛优秀论文”，并在论坛上做专题发言。

一、“五色”课程的概念及内涵

将具有中国传统文化底蕴的“五色”（ 红、橙、蓝、绿、紫）对应“热情、活力、探索、激情、格调”，指向培养学生全面发展的“五大素养”（品德与行动素养、艺术与审美素养、科学与创新素养、运动与健康素养、人文与修为素养）。红色课程立德行——落实立德树人的首要任务，橙色课程展才艺——落实综合育人的核心任务，蓝色课程向未来——落实科技创新的重要任务，绿色课程强体魄——落实强身健体的基本任务，紫色课程提修养——落实积淀底蕴的根本任务。培育“五气”（正气、灵气、朝气、大气、书卷气）少年，以此推动多育并举，提升学生核心素养。

根植传统文化。“五色”指青、黄、赤、白、黑五色，也泛指各种色彩。古代以此五者为正色。《书·益稷》：“以五采彰施於五色，作服，汝明。”孙星衍疏：“五色，东方谓之青，南方谓之赤，西方谓之白，北方谓之黑，天谓之玄，地谓之黄，玄出於黑，故六者有黄无玄为五也。”泛指各种颜色。

现代教育理念支撑。现代教育家蒋梦麟曾说：“好的教育就是教出活泼的人。”教育的终极目标指向学生的全面发展，活泼灵动，大气俊逸，张扬个性。

现实发展的需要。在当前学校、家长、教师、学生等群体均感到压力大的背景下，让学生全面发展、面对未来的挑战，更具现实意义。

二、“五色”课程全面育人的实践与探索

自“五色”课程体系构建以来，我校优化资源配置，助力课程的推进与实施。学生获各级奖励857人次，教师获奖108人次，上晋江市级以上示范课或开展讲座29人次。

红色课程立德行——兴正气。蔡元培曾说“德育实为完全人格之本，若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也”。立德树人是教育的首要任务，是学生全面发展的底色，学校应始终将其摆在首位。

一是挖掘身边典型。我校所在的陈埭镇是声名远扬的中国“鞋都”。在这片热土上诞生了安踏、特步、361°、贵人鸟等全国著名品牌。而上述名企的创始人均为校董会成员，他们多次为学校的建设发展奔走协调、慷慨解囊，出资成立基金会。父辈、子辈的关系都非常融洽。我校充分发挥了这一优势，多渠道地宣扬他们艰苦创业、创新守业，事业有成但不忘回报故乡、海纳百川的高风亮节。

二是挖掘古代资源。陈埭镇人杰地灵，清代最早的军火科技研究专家丁拱辰等是陈埭人，我校融合古今，把古代著名人物与现代人物放在一起，并在校园文化墙上呈现他们的事迹，每天让学生参观熏陶，影响带动学生向标杆学习，提升其道德修养，健全其人格。

三是挖掘活动资源。围绕“有阵地、有载体、有活动、有体系”的“四有”格局，打造“诚信阁——自助爱心文具超市”等载体，利用“清明节”“重阳节”等节日，开展清明祭扫烈士墓、到敬老院送温暖等系列活动，力促学生人格体系的健全完整。学校先后获得“全国优秀中队”“晋江市德育工作先进校”等荣誉，承办2019年晋江市纪念少先队建队70周年暨“红领巾心向党·争做新时代好队员”主题队日活动。

橙色课程展才艺——蕴灵气。美育是综合的育人活动，是对人的整体性教育，关注学生整体素质的提高，是在追求真善美和谐统一基础上的人格教育，是学生全面发展的核心。我校千方百计为学生的成长搭建多元平台，开设围棋等校本课程89项;“扬帆”学校少年宫开设胶版画等课程33项，被确定为“晋江市中华传统文化示范校培育学校”。快板、南音成效初显。一是让校园“唱”起来。推行“竖笛、葫芦丝进课堂”，让每名学生学会一门乐器;并开展“每周一歌”“每年唱歌比赛”等活动，让校园时时处处歌声荡漾。三年级的丁世斌同学还发行了自己的闽南语专辑。二是让校园“画”起来。学校以“胶版画”为特色项目，将动手画与动手刻结合，创作出一批特色独具的作品;同时，开设水墨画、墙画、素描等校本课程，结合“学校吉祥物征集”“世中运”“鞋博会”等重大时机，为学生举办个人画展等各种活动，让学生充分发挥想象。三是让校园“舞”起来。学校设置“五小达人秀场”，让学生自动报名，任意选择吹、拉、弹、唱等形式，不刻意追求节目质量，一周两次，由学生自主管理，让学生展示自己，目前已开展55期。

蓝色课程向未来——扬朝气。蔡元培曾说“盖欧化优点即事事以科学为基础，生活得改良，社会得改造，甚而至于艺术的创作，无不随科学的进步而进步”。科学创新更是学生全面发展的重心。我校以电子百拼、科艺机器人为主线，着力打造科技创新教育特色。一是深耕电子百拼。先后获2018、2019年福建省青少年儿童动手电子制作锦标赛团体3个第一名等多项集体荣誉，有100多名学生获奖。二是开展科艺机器人创新活动，包含简易编程、3D打印、科艺制作等项目，承办福建省2018—2019年度晋江市青少年儿童科艺机器人创新锦标赛，40个集体获奖，50人次获晋江市级以上名次。三是普及电脑和科技小制作。学校每周二、周四下午均安排电脑和科技小制作校本课程，着力培养学生的创造能力，让学生自己观察、自己选题、自己设计思考、自己制作。学生连续多年在晋江市青少年Scratch编程创意赛、青少年计算机奥林匹克竞赛等比赛中获奖。连欣琳同学获第33届福建省青少年科技创新大赛一等奖、全国二等奖。

绿色课程强体魄——增大气。蔡元培曾说“夫完全人格，首在体育，體育最要之事为运动”。没有健康的身体，奢谈其他，这是学生全面发展的基础。学校利用所在的陈埭镇是中国鞋都，体育产业发达的优势，以“2+X”为主线，全力强化体育特色。每天的大课间，以年段为单位，开展跳绳、啦啦操、篮球、足球、武术等项目，切实做好中国教科院与晋江市教育局“晋江市学校体育卫生质量三年提升工程”合作项目的试点校工作。一是力推全员课程。学校将跳绳、健身操作为全员课程，并推行自创健身操。对跳绳，则设立进度表，设一星、二星、三星，并开展“校园吉尼斯”等活动，在学生中形成比学赶超的氛围。学校坚持大课间活动，分年段开展长跑、跳短绳、长绳等10个项目。二是着力打造足球特色。学校有300米的跑道，设有5人、7人制足球场多个，分别为低中高年级的学生提供训练、比赛场所。我校每年都举行足球节，历时一个月，通过50多场班级联赛、师生对抗赛、家长友谊赛、足球知识竞赛等各种形式，广泛发动学生参与，学校先后被评为“全国青少年校园足球示范学校”，同时获得2019年晋江市小学足球联赛男女“双冠王”、“泉州市二等奖”等荣誉。三是打造排球特色。学校与足球场所充分整合，组建“黑珍珠”排球队，从零开始，刻苦训练，先后斩获3个晋江市亚军和2个泉州市中小学生排球联赛亚军。

紫色课程提修养——涵书卷气。蔡元培曾说“教育者，则立于现象世界，而有事于实体世界”。学生全面发展后，能思考人生的价值，最终超越自我，实现人的终极价值，这是全面发展的关键。我校以打造“三香”（书香、墨香、心香）为主线，全力提升学生素质。一是书香课程。我校设有校园文学社、晋江经济报小记者站等平台，设有闽南四句、曲艺快板、经典阅读、演讲与口才、诗词鉴赏等特色社团课程。同时落实教师读书“四个一”制度（每周读一篇、每学期精读一本书、每两周一次“读书论坛”、每学期一次教师教育随笔比赛），并且常年通过“读书节”等来开展“阅读银行”、师生同读、亲子阅读、午间阅读等活动，利用“晋江两会”“鞋博会”等时机，进会场、进企业开展采访等活动。我校多名师生的文学作品发表在《读写》《晋江经济报》等报刊上。我校的曲艺快板队在晋江的“家风书场”长驻，每周亮相，并曾亮相央视曲艺频道、省纪委网站，在泉州市闽南童谣大赛等比赛中获奖，丁钊麒获2018年福建省小学生演讲比赛第一名。我校的教育质量稳居陈埭镇第一名。二是墨香课程。以软笔书法、硬笔书法、水墨画为抓手，开设社团，通过开展“年度汉字”“教师粉笔每周一诗”“免费送春联”等各类活动，让校园墨香洋溢，师生多次在各级比赛中获奖100余项。三是心香课程。开设心理辅导室“阳光小屋”，坚持定期接待教师、学生来访，并且在工作日随时接受学生预约咨询。每学年为毕业班学生开展青春期心理健康教育讲座，将每年五月份定为学校心理活动月，不定时为家长开设家庭教育讲座。心理辅导教师参与校级红领巾广播站《金点子信箱》栏目，为有需要的学生提供服务。开展晋江市级“小学生学习障碍调查和干预策略研究”心理课题的研究，曾获泉州市、晋江市各级奖项10余项，获评“晋江市第二批心理健康特色学校”。

参考文献：

[1]肖思汉，雷 浩.基于核心素养的课程建构[M].上海：华东师范大学出版社，2017.

[2]黄光雄，蔡清田.核心素养：课程发展与设计新论[M].上海：华东师范大学出版社，2017.