基于核心素养的小学英语家庭作业研究

王红英

摘要：新课改指出小学英语应以立德树人为根本任务培养学生的核心素养，锻炼学生的创新能力和实践能力。作业是教学课堂的有效补充，能增強学生的学习能力和实践能力，但部分教师布置的作业缺乏层次性、趣味性、主动性，很难提升学生的核心素养。因此，教师应结合新课改的要求优化家庭作业内容，收集趣味、多元的英语资源，调动学生英语自主学习能力和思维能力，不断提高英语核心素养。

关键词：小学英语;核心素养;家庭作业

家庭作业是小学英语教学课程的重要组成部分，不仅能帮助学生巩固学习知识，还能锻炼学生英语技能的熟练性。在设计家庭作业时，教师要重视学生主动收集、分析、创造信息能力的培养，锻炼学生解决英语为的能力[1]。因此，教师应改变单一、机械的作业方式，不在以抄写和背诵为主，采用创新式、递进式、综合式的作业增强学生英语学习体验，促进学生英语核心素养的养成。

一、基于核心素养的小学英语家庭作业设计的概述

核心素养不只是简单的知识和技能，而是以知识和技能为基础培养学生的情感态度和价值观念年，使学生具备终身发的品质和能力。英语核心素养是由语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等部分组成的，作业能帮助学生补充和拓展英语认识，符合核心素养对学生的要求。因此，教师应不断创新英语家庭作业，使学生在作业中体会到英语学习兴趣。而且作业对学生对一定的挑战性，对学生智力、能力的提高有一定的帮助，学生能在作业中发展创新意识、实践能力等核心素养[2]。新课改指出教师应结合学生的生活阅历、兴趣爱好、认知能力等构建自主、合作、探究的教学模式，改变枯燥、乏味的作业内容，使学生在作业中获得个性化的发展，充分提升学生的英语核心素养。

二、基于核心素养的小学英语家庭作业设计的策略

（一）设计创新作业，提高思维品质

创新性作业能提升学生的英语思维品质，使学生正确合理的思考英语问题，在观察、分析、演绎、归纳中掌握英语知识，形成英语核心素养。思维品质是核心素养的重要内容，能指导学生用英语思考看待事物，打破课本中有限资源的束缚，经历自主创造和运用的过程。例如在《I have a new sweater.》的教学中，教师可以借助信息技术设计走迷宫的问题，让学生在课下登录学习平台，将sweater/too/small/cool/love等单词正确填入到迷宫入口中才能顺利走出迷宫。还可以布置绘制思维导图的作业，整理出本节课涉及到的知识点，如与衣物有关的句型“I have a new sweater.”、如果用句型描述自己的衣服等，在创新总结中提高学生对本节课知识技能的深入掌握，使他们养成保管物品、整理物品的良好习惯。又如在《I live in Beijing.》的教学中，可以让学生扮演小导游的角色，结合本节课的内容写一写自己家乡的特点，用英语介绍自己家乡的风土人情和名胜古迹，遇到不会的单词或句型可以在网上查阅信息，补充自己的作文，在这一过程中锻炼学生英语思维，增强学生的创新能力。

（二）设计递进作业，锻炼语言能力

语言能力是指英语听说读写能力，需要学生在特定语境下运用英语语言交流。在培养学生英语语言能力时，教师不能将学生局限在课堂内，而是要利用家庭作业将语言延伸到课外，在递进式的作业中增强学生语言能力。递进式语言不仅能培养学生核心素养，还能满足各个层次学生的英语需求，逐渐降低学生的英语学习难度。例如在《Everyone was happy that day.》的教学中，教师可以这样设计作业：（1）设计有关传统文化的手抄报，将本节课的核心词汇和句型“lantern/parade/riddle/prize/act like/the lantern festival”“What did Li Ming do at the lantern festival？He visited his grandparents with Jenny and Danny.Did they have a good time？Yes，they did.”融合到手抄报中;（2）在作业（1）的基础上自主理解和创造性复述课文，选择以中国传统文化介绍;（3）在作业（2）的基础上制作有关传统文化的小绘本，在绘本中呈现出传统文化的特点，表达出自己对传统文化的喜爱之情。让学生结合自身能力选择其中一项作业，使学生在实践应用英语知识的过程中，提高学生语言综合能力。

（三）设计综合作业，培养文化意识

文化品质是英语核心素养的核心内容，能使学生具备跨文化语言能力，在培养学生文化意识的过程中需要突出中西方文化差异，为学生提供多元文化资源。因此，教师可以设计综合性家庭作业，让学生主动探索中西方文化，形成良好的核心素养。例如在《I want to eat noodles.》的教学中，可以让学生摘抄几句西方经典文学或学唱英语金曲或朗诵西方诗歌;利用互联网搜索中西方在饮食上的差异，还可以拓展延伸搜索中西方在其他方面的差异，在家庭作业中培养学生的文化意识，体现出英语学科的魅力，促进学生英语核心素养的发展。

三、结束语

综上所述，在设计基于核心素养的小学英语家庭作业时，教师不仅要关注到学生的作业兴趣，还要关注学生思维能力、学习能力、语言能力、文化意识的培养，在作业中给予学生感官上的愉悦体验。因此，教师要创新作业形式，设计递进式的作业内容，在综合性作业增强学生跨文化交流意识，使学生获得全面、健康的发展。

参考文献：

[1]李欣.学科核心素养下的小学英语作业设计[J].教育现代化，2020，7（15）：124-126.

[2]白云.基于核心素养下的英语作业设计——让小学英语作业智趣飞扬[J].小学教学参考，2019（24）：1-4.