把控物理课堂节奏??创设高效物理课堂

陈新

摘 要：要提高物理课堂的教学效率，必须把握好课堂节奏。文章从教学方法、教学内容、教学语言等方面来加以探讨，力求大幅度地提高物理课堂教学效率。

关键词：物理课堂;节奏;高效课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-18 文章编号：1674-120X（2020）19-0095-01

课堂节奏是指在教学过程中，对教材内容传授的张弛快慢及其有规律的变化。良好的物理课堂节奏能够自始至终吸引学生注意力，维系学生的课堂热情，获得良好的教学效果。这是符合心理学、信息论和教育学等理论的。

一、研究物理课堂教学节奏把控的意义

高中物理学科的核心素养，包括了四个维度：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度和责任。其中科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。科学思维的建立需要教师在教学中通过师生互动、引导，以及创设机会让学生独立思考，从而培养学生分析和处理问题的能力。而课堂节奏的把控是把这些教学行为进行合理的有机组合的过程，它为培养学生的科学思维素养形成有力的支撑。

二、教学节奏把控的理论基础

首先，从心理学的角度看，理想的课堂教学节奏符合中学生的心理特点。中学生的思维比较活跃，但思维的稳定性相对较差。他们的思维过程一般是一个短周期的主动—弱—主动的运动过程。掌握好课堂教学的节奏，使课堂教学张弛有度，张时脑细胞兴奋，驰时脑细胞放松，从而达到健康用脑的目的，进而使学生更有效地学习，提高课堂教学效率。其次， 从教育学的角度看，在物理课堂上， 疏密有致的教学节奏使教师的信息输出呈现出柔和的曲线状， 既有大容量的信息输出，又有短暂的停顿。这样，学生在接受信息时就不会顾此失彼，而且在短时间停顿时，学生有时间对信息进行自我加工和处理。这相比于高密度的信息输入，学生接收到的信息量可能会减少，但能使学生更有效地接受信息、加工信息、储存信息。

三、把控高中物理课堂节奏的有效方式

（一）教学方法动静结合，把控课堂节奏

如果教学方法和手段单一，全程采用注入式教学，那么课堂节奏就缓慢平缓，没有起伏。而采用放养式的满堂问教学， 则课堂节奏不规则，跳跃速度快。 因此，教师应采用多种教学方法和手段，使课堂气氛动静结合。不仅能让学生积极参与、发言、讨论，而且能让学生听课、思考。如果一堂课总是处于动态，学生过于兴奋，就会导致课堂失控;或气氛沉闷， 压抑学生的思维，则无法取得良好的教学效果。

（二）教学内容疏密相间，把控课堂节奏

教学过程就像一场长跑比赛。如果运动员在整场比赛中都高速奔跑，那么他们必然会因为体力不支而到不了终点;但如果他们一味地为了保持体力而慢跑，他们又会落后于其他竞争对手。在课堂上也是如此，由于学生的注意力只能维持20～25分钟，如果教学进度一直在快速地推进，那么学生很容易疲劳，从而游离于课堂之外，导致学习效率低下。然而，如果课堂总是处于半停半走的状态，学生的思维太过放松，注意力也难以集中。

（三）教学语言富有变化，把控课堂节奏

课堂教学也是一种语言的艺术。教师除注重课堂教学语言的简洁性、准确性和生动性外，还应注重语言的过渡性、韵律性、节奏性，从而使自己的语言具有感染力和吸引力，牢牢地吸引学生的注意力。教师应根据教学内容的不同，对概念进行详细的讲解，并逐步扩展，以引导学生进入“情境”。在重要结论上要加重语调，放慢速度，并进行有必要的反复，在计算推理上要层层递进，给学生留下一定的思考时间。因此，教师要加强自身的语言修养，让语言像磁铁一样，始终牢牢吸引学生的注意力。教师除了加强有声语言的培养，还应注意肢体语言训练。在课堂上，教师的一举一动、一言一行、一笑一顿都会引起学生的注意，这对教学会产生一定的影响，有时甚至会出现“无声胜有声”的情况。此外，充分利用一些無声的因素，将有助于形成良好的课堂节奏。

总之，要把握物理课堂教学的节奏，必须综合考虑方法、内容、语言等要素，使各要素巧妙安排，合理搭配，穿插得体，有序衔接，才能形成和谐的整体节奏。相信如果物理课堂具有整体和谐的教学节奏，一定能够给学生带来美妙的享受，使他们在身心愉悦中接受深刻的教育，使课堂教学效率得到实质性的提高。

参考文献：

[1]潘晴艳.把握课堂节奏，促进有效思维[J].新课程·小学，2018（9）：15.

[2]孙加军.把握课堂节奏 提高课堂效益[J].课堂教学，2005（32）：104-105.