师生互动在小学语文课堂中的应用探讨

姜竹林

摘  要：小学阶段的学生在面对课堂学习时，实际上最需要学生对学科学习产生动力。这也是由于课堂中单纯授课的方式可能不能够保证学生在课堂中的学习效果，因此对于学生来说，需要借助于课堂方式来吸引学生的注意力，让学生能够更好地集中注意力。那么对于学生来说，课堂中就需要教师及时地与学生进行互动，让学生感受到课堂中进行学习的动力。并且针对于如今的课堂教学要求也可以体现出，教学过程中更加重视学生的主动性调动，这样可以更好地保证学生的学习效果，培养学生的学习能力。

关键词：小学语文;师生互动;调动学习动力;课堂随机提问;深化知识印象

对于学生来说，课堂中互动的形式，让学生必须在课堂中注意力集中。这也是由于小学生在进行知识点学习时，需要更多的兴趣。学生在课堂中的注意力容易分散，因此如果课堂中教师不能够及时地调整学生的学习状态的话，就会影响学生的听课效果。而且课堂中只有让学生参与其中，教师讲解的知识内容才能够被学生所理解。学生的理解能力有限，教师的问题引导可以帮助学生理解。

一、调动学习动力

课堂中学生集中注意力的时间有限，那么如果教师让学生在学习时具备足够的学习积极性的话，那么他们进行听课的注意力就可以得到保障。动力来自于学生的兴趣，互动体现在教师针对于一些学生熟悉的内容或者是比较感兴趣的内容，然后对学生进行提问，让学生感受到语文课堂的趣味性。这样自然学生的状态就会自觉集中到课堂中，不需要教师太多的束缚，学生就能自己约束自己。当然这种约束体现在学生的主动性，让学生真正地愿意学习。

例如，在进行《小公鸡和小鸭子》这一课时，课堂中教师先让学生根据课文当中的标题，让学生猜测一下这篇课文当中想要表现的内容是什么。这样可以让学生提前进入到学习状态中，并且根据学生的回答情况，教师顺利展开教学内容，这时学生的主动性实际上已经得到了调动。小公鸡和小鸭子是两种种类，它们怎么会成为朋友呢？那么它们成为朋友之后如何进行相处呢？这些都是学生想要进行了解的内容，因此课堂中学生就会带着很好的积极性去听课。

二、课堂随机提问

课堂中的提问也体现在教师对于学生的关注，小学生的年龄比较小，课堂中需要教师的关注，这样才会让学生感受到课堂中进行学习的成就感。那么就可以利用一些问题引导的方式，教师根据教学内容，合理提出问题，引导学生深入思考。并且教师在与学生进行互动的过程中，需要注意的就是提问的方式。一定要做到随机提问，尽量与每个学生都做到互动，调动整体班级学生的听课和学习的积极性。这样整体班级氛围才会更好，对于学生来说，在这样的情况下学习的状态也会得到持续。

例如，在进行《要是你在野外迷了路》这一课时，由于迷路是学生比较熟悉的话题，因此教师可以问学生迷了路应该怎么办。对学生进行提问，学生就会根据最了解的内容进行回答。回答之后教师及时地给予一些肯定和表扬，让学生感受到回答问题的动力。这样学生就会非常愿意在课堂中去回答教师的问题，帮助学生思考问题。教师展开内容之后，根据一些正确的做法，让学生明白在迷路之后应该如何去做，这样可以进一步提高学生的理解能力，应用到自身。

三、深化知识印象

虽然说小学阶段学生所需要进行学习和掌握的知识内容比较少，但是对于一些课文内容理解，还是需要学生做到认真理解。语文当中的理解能力比较重要，而且小学生也需要在考试当中完成阅读理解这样的题目，因此比较考查学生的理解能力。这些能力都是来源于学生的日常学习生活中，对于学生的学习具有很好的帮助作用。课堂中师生互动也在于教师让学生在注意力高度集中的状态下听课，效果也会更好，体现出学生良好的课堂理解情况。

例如，在进行《狐假虎威》这一课时，由于这篇课文是一篇寓言故事，因此课堂中在进行知识教授过程中，实际上最主要的内容就是让学生懂得这个道理。课堂中教师先让学生自己预习课本内容，先进行提前了解，教师对学生进行提问，让学生回答在预习过程中理解到了什么道理，引导学生进一步深入到学习状态中。并且针对于教师对学生的提问，也让教师知道了应该从哪个方面展开讲解。通过互动及时地了解到学生的听课情况，让学生感受到教师的提问，从而认真思考问题回答。并且对于学生来说，这样不断引导的方式也让学生理解得更加深入。

總而言之，对于学生来说，实际上课堂互动主要在于让学生感受到课堂中进行语文学习的乐趣，从而带动学生思考问题的积极性，认真回答教师提出的问题。对于教师来说，课堂互动也能够及时地调整学生的状态，通过教师对学生的不断鼓励，也能够提高学生的学习体验感，自然就会充满动力。再者教师在于学生进行互动时，更加需要根据教学方式，认真把握好互动的程度。运用良好的话，可以很好地带动课堂氛围，真正地让学生愿意学习语文，从而帮助学生打好知识基础。

参考文献：

[1]鞠晶.浅谈师生互动在小学语文教学中的应用[J].科技创新导报，2013（36）

[2]陈敏聪.师生互动在小学语文教学中的研究[J].教育教学论坛，2013（22）