家校联手共同发展初中生阅读能力探讨

李熠

摘 要：随着我国经济的快速发展，对人才培养也提出了更高的要求。现如今各行各业都在倡导终身学习，而终身学习的基础便是阅读能力。因此，阅读能力可以说是一个人在社会生存所必备的重要能力之一。新课程体制改革对初中生阅读能力的培养也提出了更加明确的要求，然而在现阶段的语文教学当中，教师可以发现有一些学生不爱读书、不会读书。所以教师应该针对学生的实际情况进行指导，帮助学生制订阅读计划，并鼓励学生坚持阅读，指导学生掌握正确的阅读方法，为学生提供能够展示自我的舞台。文章主要探讨家校联合共同发展初中生阅读能力，希望通过家庭和学校的共同努力，探索出初中生阅读能力培养的途径，从而促进初中生的全面发展。

关键词：初中生;家校联合;阅读能力;培养途径

中图分类号：G636;G633.33 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-27 文章编号：1674-120X（2020）22-0025-02

一、引言

初中阶段学生的成长和发展不能仅仅只依靠学校和相关的任课教师，还需要家长的配合和支持。过去，人们常常认为既然学生已经进了学校，那么就应该由学校和相关的教师来负具体的责任。但在我国教育事业长期发展过程中，大量的教育实践也证明了家庭在教育当中的重要作用。以往，学校和家庭之间的联系不是很密切，教师通常是在开家长会或者学生犯了错误时，才主动和家长沟通，然而学校的任何教育活动都需要家长的帮助和配合。而且人教版初中语文的阅读任务是很重的，每册书都有六本配套的图书，虽说在初中才开始培养学生的阅读习惯稍微有些晚，但是无论是学校还是家长都应该重视学生阅读能力的培养，因为它对学生日后的学习和发展起到十分重要的作用。我们应该通过家校联手的方式来共同培养初中生的阅读能力，为其以后的学习和发展奠定良好的基础。

二、学生阅读的现状

在现阶段的教学过程当中，我们可以发现许多学生对读书并没有浓厚的兴趣，往往在阅读课上读着读着就产生了困意。许多学生的阅读习惯较差，甚至一些成绩较好的学生也会用刷题的方式来代替阅读。还有一部分学生没有掌握正确的阅读方法，虽然读了书，但没有理解书中的内容、人物形象、文章主题和写作手法。从这些我们可以知道，现阶段学生的阅读兴趣不足、阅读能力缺乏，要想培养学生的阅读兴趣和阅读能力，仅仅靠教师有限的课堂教学无法达到理想的效果，需要家校配合才行。

三、家校联合培养学生阅读能力的重要性

在初中阶段，学生要想学好语文学科，仅仅依靠做阅读题是不够的。无论是阅读课内读物还是课外读物，学生都应该在阅读的过程中进行充分的思考，从而增长自身的见识，掌握相关的写作手法，并培养自身的语感，继而提高自身的阅读能力。而其中最重要的便是在阅读中更好地受到文化熏陶，从而养成高尚的情趣，树立正确的世界观、人生观、价值观。

我国新的阅读目标体系要求学生从一篇文章的阅读逐渐地拓展到一组文章的阅读，最后阅读整本书。同时教师也要认识到，不仅要培养学生的阅读兴趣，还要帮助学生掌握正确的阅读方法，包括精读和泛读。现在每一节语文课都有相应的教学安排，没有充足的时间可以给予学生进行课外阅读。虽然学校每周都有一节阅读课，但是远远不够。课堂教学的时间有限，但课堂以外的时间很多，因此语文教师可以寻求学生家长的帮助，通过家校联合来共同提高初中生的阅读能力。

四、家校联合培养学生阅读能力的途径

绝大多数家长受学识阅历、工作时间等影响，在阅读教学这一块上心有余而力不足。因此笔者就日常阅读教学途径梳理如下：

（一）争取家长的理解与支持

学生之间的竞争不仅是其个体间的竞争，同时也是家庭教育之间的竞争。因此在初中教育阶段，要想提高学生的阅读能力，家长也需要接受这种家校共育理念。此外，学生的成长本身就需要学校教育和家庭教育之间的相互配合，有了家长的支持和配合，学校开展教育工作也会更加轻松。因此在语文阅读教学过程当中，教师应该争取得到家长的理解与支持，使家长认识到应该从小培养学生的阅读习惯，这对其以后的学习和发展具有十分重要的作用。在开家长会的时候，笔者强调阅读教学的重要性，把阅读教学计划发给家长，告诉家长在什么时间段可以做什么才能帮助孩子。学校也可以印发家庭阅读指导，把具体的工作细化，让家长灵活选择合适的模式来指导孩子阅读。

学生家长在了解阅读教学的重要性后，也会给学校教育提供更多的支持，并积极引导学生开展课外活动，从而全面培养学生的素质和能力。学生往往缺乏自制能力，因此，家长应监督其每天的阅读活动，同时让其利用业余时间阅读30分钟以上的课外书籍，并根据孩子的实际阅读情况，在孩子作业本上进行记录，使孩子能够有效地完成阅读作业。

（二）家长与孩子共读，营造良好的读书氛围

家庭教育对学生的学习和成长具有十分重要的作用。父母如果想要孩子爱读书和多读书，那么自己也要做到爱读书，从而做孩子的榜样，发揮示范作用。在生活中，学生家长应尽量和孩子一起阅读，相互交流阅读心得，并鼓励孩子将自己阅读到的内容讲给家长听，说一说自己的看法。家长还可以多带孩子去书店、图书馆等地方，并引导孩子选择自己爱看的书籍，使孩子能够感受到读书的乐趣，逐渐培养良好的阅读习惯;在孩子读到难度较大的书时，如半文言半白话的四大名著，可以利用一些App（喜马拉雅听书）、电视节目《百家讲坛》等帮助孩子理解内容、培养兴趣、开阔视野。

（三）家长和教师指导学生制订阅读计划并落实

根据新课程体制改革当中的相关要求，我们将阅读划分为必读和选读两种类型。明确阅读要求，家长帮助孩子制订读书计划，并按要求落实。

对于必读书，要按时间、按要求完成阅读计划，如七年级上册的必读书目《骆驼祥子》《海底两万里》，前者要求学生归纳每个章节目录，如第一章：经过三年努力终于买车;后者要求学生每天读两章，并进行章节概括，不拘形式，可以用文字、表格或思维导图的形式概括。对选读书目的要求就更灵活了，学生可以通过读书笔记、摘录、小报、读后感等多种形式来呈现自己的阅读成果。

（四）语文教师和家长要鼓励学生坚持阅读

要使学生坚持读书并非是一件容易的事情，在日常的学习过程当中，学生的学习任务十分繁重，要完成大量的作业，因此没有太多的时间阅读。因此，语文教师和家长应该采取有效的对策来鼓励学生进行长期阅读。在具体的教学工作当中，教师可以采取一些鼓励的措施，调动起学生的积极性和主动性，鼓励学生参与到阅读活动当中。

例如，教师可以采取作业免做、小组加分等策略，这样一来，学生会对阅读活动产生更加浓厚的兴趣。而学生家长也可以因“家”制宜地采取方法来鼓励学生，使学生养成良好的阅读习惯。

（五）教师要指导学生阅读方法和家长的检测方法

在语文教学过程当中，教师应该指导学生掌握正确的阅读方法。不同的书体裁、年代、主题都不一样，所以需要有不同的阅读方法。例如，阅读《骆驼祥子》用的是泛读和精读方法，阅读《海底两万里》用的是跳读和精读方法。教师的导读可以让学生少走很多弯路。

在正式阅读的时候，教师应该教会学生做批注。教师可以指导学生在具体的阅读过程中通过圈点勾画法，将一些描写生动或者是具有意义的句子或段落画下来，并在旁边写下批注。批注可以是赏析式的、评价式的，也可以是问题式的。这个时候孩子读没读书、读得怎么样，家长都可以通过孩子的批注来了解了。

接下来学生还可以概括章节主要的内容。这时候家长可以参考孩子的概括来考考孩子，如提出“这个章节讲了什么？你对里面的人或者事有什么看法？”这类简单的问题，和孩子进行阅读探讨，这个过程没有标准答案。

学生可以从书的主要情节、谋篇布局、语言特色或人物个性等选择性的角度，并结合自己的实际生活来谈谈具体的感想。在这个过程中有能力的家长可以参与进来，为孩子提供具体可行的切入点。

（六）教师要给学生提供展示的舞台

教师应为学生提供展示自我的舞台。在平时的阅读课，笔者鼓励学生用PPT来展示阶段性读书成果，书目可以是教学大纲上要求阅读的，也可以是学生喜欢的，并对学生的演讲进行录像，挑选优秀的演讲视频发到家长群中。

另外，教师和班主任一起，利用班会课邀请家长来参与读书心得、读书小报或者学生的阅读汇报的评比活动。教师可以安排家长代表来作为评委进行打分和评选，家长的参与可以调动起学生的积极性。而且通过开展相关的活动，还可以加大家校沟通的力度，让家长更好地了解孩子的学习状态，并检查孩子的阅读成效，增进亲子间的情感。另外，家长的参与可以使学生的阅读热情和写笔记的热情有所提高。同时学生在思考时也会找到一些新颖的角度，更好地完成阅读计划。

五、结语

综上所述，在初中教育阶段，教师和家长应该注重对学生阅读能力的培养，并将其作为培养学生学习能力的核心，充分地结合课内阅读和课外阅读，使学生对阅读产生浓厚的兴趣，并爱上阅读。而在这一过程当中，学校应该积极寻求学生家长的配合和帮助，通过家校联手协作，来更好地培养初中生的阅读能力，从而扩宽学生的知识范围，培养学生的核心素养，促进学生的发展。

參考文献：

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