从文化管理的视角，浅谈新时代幼师师德的建设

甄银华

摘 要：幼师师德的好坏直接影响着幼儿的成长，文章作者建议幼儿园管理团队从文化管理的视角出发，坚持育儿为本，加强幼师师德师风建设，提高幼师的综合素养和师德水平，促进幼儿更好地发展。

关键词：幼师;文化管理;师德建设

中图分类号：G615 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-19 文章编号：1674-120X（2020）19-0011-02

文化管理是现代幼儿园的核心竞争力。近年来，湖南省会同县机关幼儿园坚持探索通过文化管理加强师德师风建设的路径，即在“以人为本、以园为本、以需求为本”的思想指导下，根据不同时期幼师的特点和需求，精心研究、策划，采用多形式、多视角、多层次的管理模式，让幼师经历多次洗礼、多次涅槃重生，从而促进幼师的专业成长。

一、帮助每位教师彰显爱的力量

首先，立德先立师，树人先正己。师德是教师素养最重要的组成部分，是教师职业的底线与高位。对每一批新入职幼师，幼儿园都会就师德师风建设进行专题性培训。并在幼师入职后，不断强化幼师的师德师风建设，让其学习有关师德建设的书籍和文件，如学习《中小学教师职业道德规范》《幼儿园教师专业标准》《会同县机关幼儿园教师师德规范》《会同县机关幼儿园一日常规要求》等，从理论和实践层面进行强化。其次，学会“关注”，用心“面对”。一滴水就是一个海洋，一个幼儿就是一个世界。因此，我们都能切身感受到每一名幼儿的不同。在“一日生活”的活动中，师德生成的来源是对保教实践的反思及自身的经验中体悟、总结。比如：今天你是否微笑着面对每一个幼儿？是否蹲下身子拥抱伤心哭泣的幼儿？是否竭尽全力照顾好他们的生活？是否和幼儿共同游戏？是否积极和幼儿交流？幼师要学会“关注”每一名幼儿，从而在日常保教工作中、在和幼儿日复一日的相处中，逐步转变教育观念、提升教育情感、树立师德形象、彰显爱的才能。

二、践行有格局的成长，提升师德高度

（一）让幼师认同职业的崇高，体验到幸福感

幼儿教育是情感的教育，是一个人一生品德行为形成的最佳时期。幼儿阶段，幼儿好模仿，是非观念在萌芽期。幼师就要有足够的人格魅力，要正直、和善、温柔、可爱，要因可爱而动人。在幼师成长过程中，我们应采用以专业“读心”、以责任“暖心”的方式。首先，要“读懂幼师”，尊重幼师，肯定幼师的劳动。每个人都有自尊，对为人师表的幼师来说，其自尊心更强。幼师为教育幼儿，心甘情愿地为之付出，得到了领导的肯定，自然会倍增再努力、再进取的动力。相反，如果对幼师一味指责，可能会损伤幼师的“面子”。对幼师教育教学中出现的问题“妄加训斥”，对幼师所付出的艰辛劳动不加以肯定，对幼师所取得的成绩不作客观公正的评价，都会使幼师的自尊心受到伤害。当自己的成绩没有得到肯定，久而久之，幼师会丧失前进的勇气，甚至产生逆反心理，从而阻碍幼儿园工作的顺利开展。所以我们要努力唤醒幼师自身内在的正能量，用积极的思维帮他们寻找解决问题的路径，提升幼师对职业的认同感。其次，要“温暖幼师”，在变化中促进成长。幼儿园工作的重心就是幼儿园的保教质量。在教学观摩视察活动中，我们不仅了解了幼师的教学情况，及时地给予了客观公正的评价和有的放矢的指导，还帮助幼师树立了正确的教育观、教师观、儿童观。这不但能提高幼师教育的实践能力，而且能提高幼师的理论水平。我们在教研活动中开展教师评析活动、交换意见时，尽量少说多听，即听幼师谈教学设计思想、教育教学感受。在交谈过程中，可明确提出问题，听取幼师的意见，肯定幼师的进步，并注意观察幼师的情绪变化，引导幼师分析和发现自己的不足;并适时地给幼师以鼓励，使幼师产生一种被信任感、责任感和紧迫感。这样他们今后的教学行为会处于一种持续的积极状态。另外，也采用“群言谈”的形式，广开言路，畅所欲言，注重听取幼师的意见，使幼师真正感到自己的工作氛围是民主的，这会在无形中增强其主人翁意识，也会大大增强全园的凝聚力，从而为幼儿园保教质量的提高奠定坚实的基础。

（二）让幼师仿效身边的榜样，明确发展的目标

要想成為一名优秀的幼师，首先要有自我成长的愿望。从这种意义上讲，树立教师身边的榜样，唤醒幼师发展的内在动力尤为重要。例如，湖南省怀化金子岩中学的胡勇老师，为了学生带病坚持工作在一线，在事迹报告会上，他深情地说：“为什么我的眼里常含泪水，因为我对这份事业爱得深沉，真的不想走，但奈何造化弄人。只要生命还在继续，我仍然会坚守三尺讲台，把余生余热毫不保留地献给教育事业。”师德，不仅指教师的职业道德，更是专业道德。师德高尚者必然以正确的教育观和儿童观为指导，以精湛的专业能力为依托，德能并重。幼师要回归心灵，找到自己的职业发展目标，关注自身的生命状态。最受欢迎的幼师是“眼睛有光”“脸上有笑”的，具有散发出光和热的能力，他的眼睛里面能够看得到幼儿，也能够包容幼儿可能无法让人接受的地方，他能发现每一个幼儿独有的亮点，也能够跟幼儿进行心与心的交流。笔者认为，这可能就是幼师最基本的专业能力，也是幼师职业发展的目标。

（三）让幼师了解发展路径，找到突破口

一是往上走，理念的提升。这是一个教育者必备的技能，我们通过大力开展教研活动，挖掘幼师潜力：组织形式多样、扎实有效的园本培训活动，注重幼师的“草根化”培训，让幼师在教育教学实践中提升素质;定期邀请有关专家来园讲学，园级以上骨干幼师要积极申报开专题讲座或上示范课;让幼师充分利用网络平台与外界幼教接轨，不断学习先进的教育教学经验，积极参加“线上教研”，将所学知识内化于心，外化于行。二是往下走，实践的深化。我们的理念要最终落实到幼儿的培养中来，任何“说得好”都不如“做得好”。每学期幼师个人要制订专业成长计划，从学历提升、职称评定、理论学习、基本功训练、师徒结对、教育教学能力等方面制订详细、可操作、可检测的发展计划，并在每一学期完成计划，一学期后进行总结与提升，把完成情况纳入教师个人考核当中，从而不断提高其专业水平，建立教师个人专业发展电子档案。三是往里走，内心的认同。往严里走、往真里走、往实里走，如在对标对表找差距中，对照《3～6岁儿童学习与发展指南》等精神，聚焦幼儿教育领域，围绕“保教常规”“五大领域”“环境创设”等内容，我们通过一系列的比赛给幼师提供展示的平台，并针对比赛开展找差距专题会，突出问题导向，深入查找问题，做到“红脸出汗”，明确整改方向，最终为寻求适合本园所的教育策略而努力。四是往外走，联通时代。我们不能关起门来办教育，要与时代联通，与信息技术、智慧教育、国际国内教育动态联通。所以，我们倡导让幼师要走出去看看，学习先进的保教经验，学习优秀幼儿园的先进教育经验及管理经验。做好这四个“走”，我们需要切实地找准目标、提升格局、彰显活力，从而满足幼师发展的需求，使其进一步突破自我。有文化张力，润物无声般地将师德要求转化为幼师的师德认识，让高尚师德内化成幼师的自觉行为，从而使其师德行为的品质不断提升，构建最具有生命力的幼儿教育。

参考文献：

[1]黄云，黄胜.新时代幼儿教师职业道德建设新路径探析[J].教育导刊（下半月刊），2018（6）：63-65.

[2]刘敏.从虐童事件频发反思幼儿教师职业道德的缺失及影响[J].亚太教育，2015（21）：145.