浅析高中地理学困生拓展归纳效率的提升

曾娜

摘要：对于社会现代化建设而言我国人才教育是发展的支柱，只有做好了学困生的转化才能够在本质上提高高考选拔的人才的效率。在智力正常的情况之下学生在相同的教师授课、课堂听讲的条件下地理考试成绩存在很大的差别，对于地理的学习过程而言一定是存在某些学习问题的，可能是缺乏看图的能力、基础知识方面不够全面、效率低下的学习方法等等。地理教师如何帮助高中地理学困生学好地理是存在一定的挑战的。本文就高中地理学习过程中对于学生地理归纳拓展能力上的提升做出来简要的分析，以此来促进高中教学中地理学困生的转化。

关键词：高中地理;学困生;归纳能力

中图分类号：G633.51     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）17-0226-01

引言

现今的高中教学过程知识体系十分庞大自然科学、人文科学等等各方各面同时地理学科直接影响着高中生对于学业水平考试的过线要求，是走向高考的第一道关卡。帮助学生构建一套拓展归纳的地理学习方式才能够在知识杂乱的地理学习中有道路可走有方向可寻，帮助地理学困生掌握高效的拓展归纳对于学生以后的选科都有十分重要的影响。本文就自我的高中地理教学经验，提出在高中教学过程中如何提高学生拓展归纳效率，望相关教育工作者有所借鉴。

1.形成体系、从大化细

高中地理的学习过程简单的说就是围绕着我们所生活的地球来分析人类的农业、工业这两大类，其他的一些零零散散的小知识在接触工农业知识的同时进行小回忆就能在脑海存有印象。要学好地理就要以两条线路出发围绕这农业、工业对各地区影响工农业的气候、交通、人文、水资源进行分析从而使得高中地理知识形成一个系统化的网络，以一颗“树”的形式不断的完善学习的重要点。总而言之，教师在地理教学过程中要引导学生从大范围的方向形成一种知识体系，形成主要知识的出发点从而在这个基础上进行细化慢慢的将知识全面化从大到小不断深化。

2.激发兴趣、难点简述

地理学习其实相对来说是偏向于理科思维的，死记硬背的文科学习法拿到地理学习过程中来说是无法适用的。在地理教学过程中教师不需要把握学生地理学习的兴趣，很多时候地理学困生的产生原因都是由于学生对于地理学习缺乏兴趣慢慢的由于在成绩上的不足导致学生对于地理学习的信心不断削弱致使地理学科生的产生。所以教师在地理教学课堂上要注意自我语言的表達，对于地理专业术语在课堂之上应该尽量的避免多用通俗的语言对课堂知识进行讲解，保障学生对与知识的吸收程度。

3.开枝散叶、督促深化

地理知识是在相互独立的基础又互相联系、环环相扣的在对一项知识点进行学习的过程中同时可以引导学生对于其他内容进行预习，通过本节课程的学习内容同时引导学生对于其他章节知识内容进行提前的学习例如：高一湘教版第一章《认识地球》中通过地球运动——太阳直射点的季节位移——季节变化——大气运动——洋流运动——不同气候类型的季节特征——水文特征——植被特征——生产活动直接将后面所学内容连成一条学习的路线。接着又对每一个拓展出来的知识点进行进一步的拓展例如：不同气候类型的季节特征又可以延伸到全球气候分布、植物特征等各个方面，在学生高一接触到地理的第一时间对学生进行全高中三年地理知识的整体拓展能够有效的告诫学生然后选科的选择，可以使得学生清楚自己该选择的路，另一方面对于全球地理知识呃的阐述能够极大程度的加强学生对于地理学习的兴趣、明确学生学习的方向帮助地理学困生的转化。

4.及时复习、勤做笔记

及时的复习才能够将所学知识牢牢地掌握在心中，其实本质上来说学困生是不存在的，只要上课期间能够抓着学生认真的学。学困生怎么会出现呢？老师应该有所反思在学生复习管理、课堂学习的程度上是否做到位。及时的复习对于课堂的笔记有选择性的进行跟进，有规律的进行地理学习不盲目、不乱套在理解记忆的学习角度对课堂知识进行吸收。

当然做笔记的过程中也应该尽量保持清晰、整洁笔记并不是一个流程，而是对于不懂知识的一个记录是方便自我下次对于该知识的又一次回顾。学生可以采用表格、图片文字的形式笔记不在于多，而在于精尽量以最少的字数将关键的内容有效的记录。

5.定期反思、归纳总结

在地理教学过程中一定量的地理作业是必要的，但是教师要有一定的觉悟并不是按照练习册上的题目程序性的颁布作业。如此的练习只是短时间性的要站在学生的角度出发，要求学生在每一个月甚至每一周写出自己地理学习内容的归纳总结，可以采用文字加表格的形式对于该总结的字数要求可以由少到多，在学生前期阶段所学内容有限可能在总结的过程中没有先关的知识支撑字数的要求。但是随着知识的积累对于学生每一个月的自我归纳工作在字数方面会随之增加，这项工作是提高学生自我归纳效率的直接手段。

结束语

高考是我国人才选拔的第一道门槛应试考试制度，使得我国人才精英在很大程度上有所流失，转化我国地理学困生能够为国家现代化发展建设提供一批高质量的人才。教师方面要掌握学生地理教学过程中归纳拓展的效率提升，从基础做起，慢慢细化学生对于地理知识的掌握打牢学生地理基础知识从而转化学困生。

参考文献：

[1] 朱雪梅.高中地理发展性课堂教学评价方案[J].中学地理教学参考，20070（10）.

[2] 周红杰.国外地理课程标准的特点及启示[J].中学地理教学参考，2004（11）.