浅谈色彩课教学中的情感教育

金红

摘要：在色彩课教学中通过各种途径对学生进行情感教育，注重学生的个性差异，关爱每个学生，使每个学生都能发挥自己的特长，情感、审美、绘画的技能都得到全面的发展。

关键词：色彩课教学;情感教育;情感因素

中图分类号：G718     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）20-0013-01

人类生活的世界是一个色彩斑斓的世界。在生机勃勃的大自然中，色彩与人的生活有着密切的联系，而在色彩作品中融入情感才使作品富有生命力和感染力。“感情如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土壤上。”苏联伟大的教育理论家苏霍姆林斯基以其生动的比喻高度评价了情感在教学过程中的重要作用。我国《美术新课程标准》指出：“美术教育应从单纯重视传授知识转向重视知识与技能的学习，又重视学生情感、态度、价值观的养成……”由此可见，培养学生的情感是非常重要的。

在近几年的教学中，我将情感教育带进了教室，把它渗透到了色彩课教学中。在色彩课教学中通过各种途径对学生进行情感教育，注重学生的个性差异，关爱每个学生，使每个学生都能发挥自己的特长，情感、审美、绘画的技能都得到全面的发展。下面我结合色彩课的教学实践谈谈如何在色彩教学中对学生进行情感教育。

1.建立和谐的师生关系，促进学生的情感体验。

融洽、温馨的师生关系是顺利开展教学活动的前提。我们要用自己的真情实感去感召学生，建立和谐的教学氛围，触动学生的情感，引发共鸣。让这份情感快速发酵，变成一种积极向上的因素，感染课堂上的每一个人。在上课时，我采用的方法是走下讲台，到学生中间，面对面的进行交流与指导，与学生建立亲近的关系，最大限度的了解每一个学生。讲台不再是学生和老师情感交流的分割线，师生的关系更平等、更融洽。

2.创设美的教学情境，激发和深化学生的情感

情感总是在一定的情境、一定的场合下产生。生动的教学情境可以激發学生的情绪体验，是对学生进行情感教育的有效途径。在色彩课教学中，知识点前后连续性强、跨度大，学生容易生疏。我采用的方法是开课前，复习与本节色彩课有关联的知识点，既是对以前课程的一个复习，也能有效开始本节课的新授。如用民间艺术图片来讲解色彩搭配，在复习上节课知识点的基础上，引导学生主动选出自己喜欢的图片色彩来进行重新的组合，大胆地进行配色，然后展示给全体同学并说明这样配色的原因，经过分组练习，同学们选出几组公认的漂亮的色彩搭配，并集体讨论色彩为什么这样搭配漂亮、合理。这样既加深印象，又能调节课堂气氛，整个的教学过程在轻松愉快的氛围下进行，达到了本课的教学目的，既节省了时间又有针对性，做到有的放矢。

3.营造优美教学环境，创设新颖色彩小游戏

在营造美的教学环境方面，主要是要营造学生喜欢的艺术氛围，激发学生对学习的兴趣。通过体验美术作品中色彩与生活中的色彩美感，将生活中色彩搭配的佳作与色彩知识紧密联系起来。色彩知识丰富且抽象，而使学生能比较清楚地了解色彩知识，并且乐于接受是教学的关键所在。为了扩大学生对色彩运用的想象力与创造力，带学生做色彩游戏：在白纸上进行任意的色彩调配，要求每一个人都调配出不同的色相、明度、纯度。让学生重新了解颜色的调配，大大提高了学生对色彩的认知，也改变了学生在初学色彩时配色单调的问题，使学生感受到了色彩真正的魅力。

4.欣赏优秀美术作品，激发学生情感潜能

情感是创作的原动力，是作品的生命力。叶圣陶曾说过：“心有所思，情有所溢，而后有所撰作。”好的作品是作者情动于中，溢于言表的产物。因此，在美术课堂教学中，我们应该充分挖掘作品中的情感因素，引导学生由浅入深地体验美术作品，让情感在审美实践中逐步发展与丰富。在色彩创意课上，我先让学生欣赏一组创意色彩作品，学生看后都赞叹这些作品的精致、美丽。随后向学生展现了一张残疾人正在作画的照片，告诉他们刚才所看到的作品就是这位残疾人设计出来的，学生听了都非常惊讶。趁着这机会我就鼓舞他们：“这样身体有残疾的人都能将画画得这样精彩，我们同学也应该可以做到。现在可能还不熟练，但只要大家肯学，肯练，一定能行。”最后向学生讲述创意色彩的绘画方法和设计……通过介绍和欣赏，学生对创意色彩有了进一步了解，同时也激发他们对创意色彩的喜爱。

5.满足学生成功渴望，促进情感的升华

成功是人心理发展的需要，每个学生都有对成功的渴望，希望自己是最棒的那个孩子，得到教师的表扬和认可。因此，教师要帮助学生在色彩课的学习中，获得成功的体验和满满的自信心。在教学时，教师要有意识地创设出各种情境，为学生提供展示自己的机会。在对学生的回答、作品进行评价时，要尽量以表扬鼓励为主，使每个学生都能体验到成功的感受。刚学习色彩的学生，往往凭直觉把树画成绿色、天画成蓝色、花画成红色等，而且多采用平涂的方法。当问他们为什么要这样画时，他们的回答很干脆——看到的就是这个颜色。我引导他们：艺术家要把别人看不到的色彩归纳并丰富的表现在画面上。然后，把大师的作品和他们的作品放在一起，让大家共同比较优劣。通过引导，学生认识到了自己的作品和优秀的作品之间存在着的差异性。并且随着训练的深入，学生渐渐也能表现出色彩的丰富变化，作品也随之生动起来。发现学生优秀的作品，要及时的给以肯定与鼓励并展示出来，可以帮助学生树立信心。

情感是人类生存的必要条件，是学生学好知识的催化剂。而作为教育者，我们更应该在教学过程中，充分地重视学生的情感体验，灵活生动地教学。让我们的教学活动充满阳光和活力，为学生点亮知识的灯火，照耀心灵的窗口。

参考文献：

[1] 《美术课程标准解读》，北京师范大学出版社.

[2] 《苏霍姆林斯基选集》.