我国武术教学研究热点嬗变——基于CNKI数据库的文献计量分析

文新平 刘铭

山西师范大学体育学院，山西 临汾 041000

中国武术源远流长，博大精深，是我国优秀传统文化的重要组成部分，是我国的国粹之一，在几千年的发展长河中，武术由师徒相授或父子传承下来，以“教”和“学”的形式流传至今。随着“全民健身计划（2016—2020年）”“健康中国2030”及“武术进校园”各项政策的实施，越来越多的人参与到武术学习中，武术不仅可以增强体质，还能让人们的人格得到修养。在武术教学活动开展如火如荼的时候，武术教学的理论研究却显得相对滞后。基于此，本研究以中国知网数据库中以“武术教学”为主题的652篇文献为研究对象，对武术教学的发展、研究热点及演化进行分析，为今后武术教学的研究提供新思路、新方法。

1 数据来源与研究方法

1.1 数据来源

以中国知网（CNKI）数据库的核心期刊和CSSCI中所收录的1990—2019年以“武术教学”为主题的652篇文献为研究样本，运用文献计量法，借助知识图谱软件CitespaceV[版本为5.5.R2（64bit）]对其年发文量、作者合作、机构、研究热点、研究前沿进行可视化分析，绘制相关知识图谱，并运用定性与定量法解读图谱。

1.2 研究方法

知识图谱可以将复杂的知识通过数据挖掘、信息处理、图形绘制方式显示出来，揭示其领域的动态发展，为研究者提供有价值的参考。[1]知识图谱在许多学科得到普遍的运用。本研究运用CiteSpace V【5.5.R2(64bit)】可视化软件对检索到的652篇有效文献进行绘图分析，以展示武术教学研究领域的热点及发展趋势。

2 结果与分析

2.1 发文量、基金分布

图1A为武术教学研究领域年发文量情况。由图知，武术教学研究年发文量呈波浪式的发展，大致分为2个阶段。第一个阶段为初步探索阶段（1992—2004年），年发文量在20篇以下。1988年，中央政治局委员李铁映强指出：“要把武术等体育纳入各等级学校的教育中，作为正式课程来学习。”并且课程的改革在全国范围开展开来，[2]所以武术教学得到研究者们的关注。

通过分析文献得出，此阶段研究者主要集中在教学方法与内容、教材内容和课程的考核等理论与实践。[3-6]第二阶段为快速增长的阶段（2005—2019年），年发文量在20篇以上，且在2016年达到顶峰。2004年首届世界传统武术节的举办，使六十多个国家的一百六十多个武术团体队相聚于郑州，让更多研究者参与到武术教学研究。

2008年北京奥运会的成功举办，为武术发展带来了机遇，国人为了让武术进入国际奥运会，加大了在国内和国外的推广，这也让更多的研究者进行反思与探讨。通过分析文献，得到此阶段我国武术教学研究主要集中在教学改革、 高校武术教学等方面。[7-14]综上，我国武术教学经历了初步探索和快速增长两个阶段，今后发展会更加系统化和深入化。图1B为武术教学研究领域前六位基金分布情况。该领域发文共有19个基金进行资助，资助文献篇数达到143篇，占总发文量的22%。其中，国家社会科学基金资助的文献为97篇，约占总发文量的15%。国家社会科学基金象征着国内最高级别的课题基金，近年来受到各学科界的重视。[15]这也体现了武术教学研究领域在国内核心期刊中的研究价值。

图1 武术教学研究领域年发文量、基金分布

2.2 武术教学研究领域作者分布及合作情况分析

运行CitespaceV软件，节点类型选择作者（Author），时间跨度为1990—2019年，其它设置为系统默认值，图2A为武术教学研究领域作者共现图，图2B为发文量大于5篇的高产作者。

由图2可知，发文量在5篇以上的邱丕相、赵光圣、郭玉成、戴国斌4人单位都是上海体育学院，发文量为51篇，约占发文总量的8%，说明上海体育学院具有较强的科研能力。此外，邱丕相、杨建营、赵光圣、张锋等的节点强度高，是武术教学研究领域最活跃的参与者。作者之间连线较少，分布不均匀，节点分散，合作群体较少且多为小规模合作，合作程度不明显。因此，对于武术教学的重视要形成大规模的合作，加大不同学科之间的交叉融合，学者之间要加强合作与交流，形成动态的合作规模，使武术教学的研究成果形成流动与共享，促进研究成果的不断增多。

图2 武术教学研究领域作者分布及发文量＞5篇的高产作者

2.3 武术教学研究机构分布及合作情况

图3为武术教学发文机构网络知识图谱，图中652篇文献中共有55所机构，表1为发文量在4篇以上10所的机构。

图3 武术教学发文机构网络知识图谱

上海体育学院武术学院、山东师范大学体育学院和苏州大学体育学院发文量位居前三位（45篇、13篇和11篇），它们有着较强的科研实力，同时，又以这三所院校为中心，对其它院校进行影响，不断加强合作，形成一张巨大的网络图谱，使武术教学的研究不断融入更多的学科，加强学科之间的融合。但是其它院校的节点相对分散，合作相对匮乏，这在一定程度上限制了武术教学研究的发展。

通过对相关文献进行分析，发现大多数体育类院校以“体”为主，其它综合院校偏向于“育”，使武术教学的研究更加合理。有三所院校来自于河南省，武术之乡的名单中，河南省位居前列，这得利于河南省是少林寺的故乡，使得河南省院校对武术的研究较为关注，研究成果也相对较多。

随着“武术进校园”各项政策的不断实施，今后要加大各个院校之间合作力度，利用地域优势及各院校科研的有利条件，使武术走向国际奥运会，走向世界，使研究成果不断增多。

表1 武术教学研究高产机构产出分布

2.4 武术教学领域研究热点分析

通过对武术教学652篇文献的关键词进行分析，将会得到相关研究学者对此领域的主要研究内容和热点。运行Citespace软件，节点类型选择关键词（Keyword）并配合适的阈值，其它设置为系统默认值，绘制出武术教学研究关键词共现网络图谱。

图4 武术教学研究的关键词网络图谱

除了武术、武术教学、武术教育、传统武术等于主题词密切相关外，出现频次排在第4位的是学校武术，表明学校武术是武术教学研究的热点。学校武术是学校体育的一部分，学校是武术教学场所的一部分，对武术的传播具有重要的作用。王智慧研究认为我国近百年的学校武术发展立足于古代的武术基础，在东西方文化的碰撞下得以朝着现代化快速发展。[16]陈琳等对60多年来学校武术的发展进行研究后发现，学校武术中的传统文化流失严重。[17]吉洪林等针对学校武术现状表明要积极配合“文化强国”战略的实施，加强学校武术对学生礼仪道德的培养。[18]杨建英等通过各种研究方法提出未来的武术教育应该分为专业教育和普通教育，各自向传承武术技术和弘扬武术精神方向发展。学校武术的研究代表着我国武术在学校体育中的重视程度。[19]武术文化频次出现了22次，排在第7位。武术文化体现了中华先民的求生智慧于乐观的生存态度，是中华几千年文化智慧的结晶，它的文化底蕴影响深远。温博等人指出在武术传承的基础上要牢牢地坚守文化教育的理念。[20]虞定海等发现，北京2008奥运会的举办为武术走向世界提供了机遇，今后要增强武术在世界的影响力度，使武术文化走向世界。[21]吕韶钧指出在“一带一路”背景下，武术文化要与时俱进做出改变。[22]综上所述，传统武术文化经过几千年的发展，逐渐演变成今天我们所见到的当代武术文化。高校与普通高校的词频分别出现了22次和14次，与民族传统体育、现状、对策等词的联系紧密。高校是学生学习武术的又一场所，在教学中可以让世界各地的学生了解中国武术文化。范存志通过对10所高校进行问卷调查发现：学生觉得武术能锻炼身体，但不能发挥攻防的功效，以此让武术的价值下降。杨建营等对浙江工业大学进行10年的研究调查，指出武术选项课要秉持“淡化套路、突出方法、强调应用”的武术教学思想。[23]通过上述发现，高校武术课程改革势在必行，应用价值还有待开发，在教学中要以武术的实际应用为主，让不同学生学有所用、学有所长。

2.5 武术教学研究领域的热点时区分析

在关键词网络图谱的界面选择“Timezone View”，得到研究热点演化共现图谱。武术教学研究的热点从武术、武术教学、教学效果、武术套路等逐步过渡到学校武术、武术文化、教学素养、武术课程、核心素养等。随着研究的深入，研究热点从武术外在动作变为武术的内在价值。研究理念的转变是武术教学研究的重要变革和创新。随着时代的发展，全民健身计划及健康中国2030的实施，武术的健身、养生等功效收到越来越多的人的关注。武术的研究会更加深入，更加细化。

图5 武术教学研究热点共现时区图谱

3 结论

（1）武术教学研究年发文量呈波浪式的发展，研究成果在质和量上均取得了突破，大致分初步探索阶段（1992—2004年）和快速增长的阶段（2005—2019年）；有基金资助的文献约占总发文量的15%，国家社会科学基金资助的文章数量最多。（2）在研究作者中，邱丕相、杨建营、赵光圣、张锋是武术教学研究领域最活跃的参与者，但总体来说，各作者之间合作程度较低且呈小规模合作。（3）以上海体育学院武术学院、山东师范大学体育学院和苏州大学体育学院为中心，形成一张巨大的网络，但还有的院校合作匮乏；河南省有三所院校发文量进入前十。（4）武术教学的研究领域从纵向与横向来展开。从纵向上看，从注重套路的学习逐步发展为重视学生的主观能力；从横向上看，武术教学的研究与学校武术、武术套路、教学模式与方法、武术课程、高校、教育改革等热点的联系较密切。