小学英语作业的创新设计

尹欣欣

作业是课堂教学的重要环节，能起到巩固所学知识、培养学生良好的学习能力。作业还是检验学生学习情况的重要手段，是学生学习与教师教学过程中必不可缺的有效途径。恰到好处的作业，不但能起到巩固知识和温故而知新的作用，而且能培养学生良好的思维能力。针对目前作业设计存在的问题，小学英语作业要进行创新设计。

传统作业存在的问题

书面作业过多，口头作业偏少 从三年级开始，不少传统的英语作业，基本都是以抄字母、单词、句子，做练习册等机械作业为主，以反复背诵课文为辅。长期以往，这样无趣的机械性作业不但没能较好的起到培养学生学习能力、检验课堂学习效果的作用，还容易使学生对英语学习产生倦怠，严重的会使学生失去对英语学习的主观能动性。部分老师解释：重复的抄写能加强学生对单词、句子的记忆，能培养学生的读写能力。但有一点容易被忽略，“量变必能达到质变”在英语作业中是行不通的，大量的抄写只会令学生失去耐性，逐渐用应付的心态去对待作业，书写只会越来越潦草;而大量的重复背诵，学生无法真正把所学知识运用到实际情景中去，无法从中获得成功的快乐，导致学用分离。这样的作业，低效甚至无效。

作业任务统一，缺乏针对性和层次性 经过对多名英语教师作业布置的观察，发现几乎所有的作业都是“一刀切”形式，如一个班45人，45名同学的作业都是同样的：抄写Lets learn单词各两行;熟读课文。这样的作业，难道不是和我们一直强调的因材施教背道而驰？更甚的是，有的老师同时任教两三个班，这几个班的作业都是一样的。缺乏层次性的作业，是不能够反映不同层次学生的对应能力。这样的作业，低效甚至是无效。

作业设计应具备的特性

爱因斯坦说：“教育应该让学生将提供的东西作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务来承担。”我们要思考：为什么学生会完不成作业？为什么学生会不愿意做作业？为什么学生的综合能力总是无法提高？教师又该布置怎样的作业来提高学生对英语学习的主观能动性？因此，设计作业应遵循以下原则。

设计创新性作业，培养学生的兴趣 教师不能总布置呆板单一的作业。在作业内容和形式上可以灵活创新，尽可能地令学生的各种感官动起来。首先，可以“以画代抄”或者“抄画结合”。虽然不可否认抄写单词的记忆作用，但也可以在原来抄写作业的基础上，把“量”适当减少，还可以布置学生根据所学单词或句子，发挥各自的想象力，为单词句子配图。其次，教师可以把所学的单词编成有趣的歌谣，这一点对学生记忆单词尤其有效。像教授sheep单词的时候，很多老师都会苦恼学生总是记不住sheep是单复数同形的，总习惯性把two sheep写成two sheeps。当老师把这一知识点编成歌谣：one sheep， two sheep，three sheep，four sheep...这样既形象易懂，又容易记忆。必要的时候，还可以把“编”的任务交给学生，相信学生肯定有能力完成。

设计实践性作业，提高学生自主能力 除了常见的“听说读写”作业，英语作业其实还可以有很多形式，教师可以根据知识内容适当布置“任務型”作业。PEP6的unit 6中学到生活中的一些警示语，老师可以布置学生在校园、街道或者食品包装上收集警示语，并总结这些警示语一般都适用于哪些情景。PEP4里学习了天气的形容词，老师还可布置学生观察记录的任务，请学生观察一周的天气情况，然后在课堂上用英语作汇报。三年级学生刚学How old are you？的时候，当老师布置学生用这句话询问身边同学的年龄，并完成调查表。一下课，课室里就热闹非凡，学生们个个兴致勃勃地运用刚学到的句子互相询问年龄，更有学生跑来问老师：Miss Yin， how old are you？这类课后作业与生活息息相关，学生能把所学的知识与现实生活的真实情景结合起来，能把英语运用到真实交际中去，在这个过程里，口语能力能得到培养，记录过程中还可以锻炼书面表达，不仅能培养学习兴趣，还能增强学生运用英语的意识感。

设计分层作业，促进共同发展 我们可以把作业分成ABC三个等级，A级偏重于基础知识的巩固，是所有学生都可以完成的基础作业，例如跟读课文，认读单词;B级侧重于能力的提升，是大多数学生可以做到的，比如听写单词，背诵课文，简单的日常对话;C级则主要为了拓展，是能力较强的学生可以做的，学生可以在老师的指导下，根据所学知识，自编作业。教授School calendar单元时，根据学生的差异性，可以布置学生以小组形式完成绘本作业，组长根据组内成员的不同能力分派构思定题、绘画、涂色、写作、装订等任务或由组员根据自身能力和兴趣，自行选择任务。这样学生不会排斥作业，能够兴致盎然地投入作业中去，在他们完成作业的过程中，各方面的能力都能得到提升，发展了学生的综合运用能力。

结束语

教师在作业设计上应遵循以生为本的原则，尽量布置符合学生身心特点的作业。不拘于形式，不流于形式，富含趣味性，学生的真实需求能得到重视，学生自身能力就有平台可以展现，培养起学生对英语学科的兴趣。“兴趣是最好的老师”，当学生不再觉得做作业是一件苦差事，内在的动力会驱使他们自觉完成作业，提高综合学习能力。

（作者单位：广东省云浮市新兴县翔顺实验学校）