体育器材在小班体育活动中的多样玩法

周莉莎

摘要：幼儿期是大量学习动作技能的最佳时期。这个时期幼儿身体柔软，容易学习，再加上他们喜欢模仿，因此只要成人能积极为幼儿创造条件，他们就可以获得许多运动技能[1]。幼儿动作发展与培养是幼儿发展的重要组成部分，然而体育活动是幼儿一日生活中不可活动中不可缺少的物质条件。

关键词：小班;体育器材;探索;创新;多种玩法

中图分类号：G613.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）18-0284-01

1.设计恰当的体育活动，激发游戏兴趣

《幼儿园教育指导纲要》提出：“幼儿教育应以游戏为基本活动[2]。”游戏是幼儿天性，是幼儿最喜欢的活动，今天的户外活动，我投放了圈类体育器材，圈是幼儿比较喜欢的活动器材之一，小班幼儿身体的基本活动能力比较差，动作不够平稳、灵活和协调。而单纯让他们跑跑、跳跳对幼儿来说没有太大的兴趣，也得不到更好的发展。《纲要》指出：用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性[3]。”

幼儿在自主探索中，发现了圈的多种玩法，有的滚、有的转、有的套圈，但同时放任自由让幼儿自主探索发现了一些问题。在探索的过程中出现许多孩子有乱扔现象，虽然玩法多，但都有局限兴，只是自己玩自己的，没有同伴一起，在转的玩法中，幼儿没有达到转的目标效果，个别幼儿套圈，容易发生不安全事故。因为这些工具的数量是有限的，于是，因为争抢而发生“纠纷”的现象时有发生，还有一些乱跑现象，没有一个点的支撑，幼儿对玩圈比较盲目。

在幼儿探索圈之后，我也在不断反思，原本很有意思的圈为什么孩子玩起来有些乏味和重复。心中没有确定的目标，不知道看什么，在组织玩沙游戏时多以观察者自居，除了幼儿的安全规则进行提醒外不知道如何介入幼儿游戏，孩子在玩圈游戏的水平上没有提高，往往局限于孩子自己玩自己的，玩法单一。

2.增加多样体育器械，丰富活动内容

圈是孩子们户外活动中喜欢的器械，为了避免玩法单一，幼儿在户外活动中得到充分锻炼，应增加玩圈的游戏性和趣味性，创设情境，让幼儿有目的的去玩圈，比如说让幼儿，制作一些交流圈的玩法，交流怎样协作，增强幼儿在玩圈的活动中体验成功的乐趣。

增加了玩圈的工具，孩子游戏的兴趣立马有了提高。我投放了门洞和哑铃，孩子们一下子对材料产生浓厚的兴趣。几个孩子合作抬门洞，一个挨着一个。还有几个孩子把圈一个连着一个，形成了一个长长的圈路。还有几个小朋友拿着圈从门洞里面滚出来，泽泽说：“老师，你看我们要比赛了。123开始……”只间泽泽从门洞下滚出，到达终点后，比赛滚圈的小朋友一起欢呼这鼓掌。另一组的小朋友在扮演小兔子，他们在圈路上双脚并拢着跳着，跳完又转过门洞，昊昊说：“依依，快来看我的圈路，可好玩了，还可以转门洞。”小朋友们都在后面排队，急着想玩。

幼儿体育游戏是幼儿体育教育的重要组成部分，幼儿在情境中，运用现有器械的游戏材料玩出了乐趣，玩出了快乐，能够把有限的材料用无限的想象力发挥出超常的作用。

3.创新开发，挖掘多种玩法

孩子们在愉快的玩圈中，你一组，我一组，可是由于孩子人数多，而器械材料不能滿足所有幼儿，雨雨对他身后的小朋友说：“这是我搭的圈路，我不排队，”洋洋说：“老师我们排队排了好久了，”茜茜不满足圈路的现状，她拿起圈把之前一条路在旁边有加了一条路，游戏就变成了，小脚合拢分开的方式过路，萱萱觉得茜茜弄的挺好玩的，她在圈上放上了盒子，提升了跳的高度，还在一个圈地方，变成单脚，两个圈的地方变成双脚，茜茜说：“萱萱，你这只小袋鼠，脚受伤了吗？”萱萱笑着说：“就是，所以我要单脚跳。”说着，孩子们都去跟在后面，有的单脚。有的双脚。

从幼儿的行为可以看出，游戏到了这一阶段，幼儿在游戏的玩法上，利用多种材料更加丰富了，他们自创小袋鼠情境，参与游戏与。设计充分考虑到又参与单脚和双脚跳的玩法，情境“受伤了”，再去玩游戏。幼儿在轻松活泼，生动有趣的氛围中玩游戏，自主玩圈使幼儿提高了对本次体育活动的兴趣。《纲要》指出：“要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的灵活性、协调性④。”活动中幼儿以“小袋鼠”的角色参与其中，整个活动，幼儿参与积极性较高，活动中幼儿体能得到锻炼。

4.在体育活动中善于反思和总结

4.1 开展好玩的圈活动，不仅使幼儿自主探索多种的玩法，还能使幼儿的体能得到充分锻炼。在反复地操作、探索尝试玩圈的过程中又极易诱发幼儿的想象力和创造力，能够有效地发展幼儿的三维空间知觉，促进幼儿观察能力、探究能力、合作能力、想象力、创造能力的发展。

4.2 圈可随意玩，能充分满足幼儿喜欢活动的愿望。幼儿在玩圈的过程中自然地转、滚、跳、摆……玩圈中真正做到让孩子们在玩中学、玩中乐，玩中思考、玩中探索。

4.3 本次活动幼儿在自由玩圈活动中，幼儿积极性很高，每位幼儿都能拿着圈玩，有几个幼儿表现的特别突出，能用圈套自己、手上转、地上滚，活动中老师说的不多，对与幼儿自主为主，幼儿的主体性体现较好。

4.4 在最后幼儿集体游戏时，幼儿等待时间有点长，后面没玩的幼儿兴致受到一定的影响，有的幼儿开始不能约束自己，经过老师的提醒后才能管住自己。

为了发展孩子的智力，学校和家庭应该给孩子探索的自由，不要对孩子限制过多，只要不危险就让他们去探索、尝试，不断激发他们的创造力和想象力。

参考文献：

[1] 《3——6岁儿童学习发展指南》解读P25.

[2] 《幼儿园教育指导纲要》.

[3] 《幼儿园教育指导纲要》.

[4] 《幼儿园教育指导纲要》.