刍议小学数学口算教学策略

徐春治

福建省南安市第二小学

新课改指出，在现阶段的数学教学中，教师应提升学生的学习能力，将小学生的计算能力放在学生学习的首位，不能忽略计算的指导作用。对于口算来说，其是数学学习的基础，有助于培养学生的综合思維能力，培养小学生的口算能力对学生的基本运算有着十分重要的意义。此外，教师在教学中，不能操之过急，应潜移默化地影响学生的口算学习，进一步提升小学生口算能力。

一、影响小学生口算能力的因素

在小学数学教学中，由于传统教学模式的影响，教师对小学生的口算能力不够重视，教师对计算的讲解通常以练习题的形式为主，对于口算来说，只是将口算能力作为笔算的基础，在课堂教学中没有发挥口算的实际应用。此外，教师对学生口算学习的指导力度不足，针对口算内容的教学也是草草带过。其次，部分小学生刚开始接触口算方法，对于很多数学概念记忆得不扎实，很容易出现运算错误的现象，教师无法及时帮助学生更正在口算练习中创新的问题，不利于提升学生的学习能力。例如，在学习百以内加减法时，学生由于混淆数学概念，导致运算顺序出现错误，无法得到最后的答案，影响最后的总体运算结果，最终得到错误的结果。最后，学生由于粗心大意，注意力不够集中，教师布置的家庭作业学生也只是潦草完成，更期待写完作业后观看动画片，面对单调无味的数学运算充满疲惫感，丧失学习的乐趣，不利于学生的学习，影响到学生口算能力的提高[1]。

二、提升小学数学口算能力的策略

以下主要针对于如何提升学生的数学口算能力进行了相关方面的分析和探讨，以采取相应的策略帮助学生解决在口算学习时遇到的问题，提高学生口算学习的水平。下面针对于加强口算训练、重视对题目及运算法则的解说、增强学生的记忆训练、提高学生的听算整合能力等方面着手进行分析，以进一步提升学生的数学口算能力，推动学生的学习发展，同时也实现小学数学教学工作的有效进行，下面进行详细的分析和探讨。

1.加强口算训练

在小学数学教学中，教师应加强口算训练，提高学生的运算自动化程度[3]。同时要更加注重培养学生的能力，发挥学生的主动性作用，促进教学质量的提升。教师在进行课堂教学中，可以留出5分钟时间，其中3分钟时间是学生进行口算训练的时间，剩余2分钟教师应抓紧时间校对答案，评选出错误率最低的学生，对这名学生采取一定的奖励措施，表扬学生的口算水平，鼓励其他学生完成对口算训练的练习，活跃课堂学习氛围。此外，对于学生在做题中遇到的失误教师应集中讲解，帮助学生提高口算能力，促进学生的进步与成长，帮助学生掌握基本运算的技巧[2]。

2.重视对题目及运算法则的解说

在平时的口算训练中，如果学生无法理解教师讲述的基本运算法则，只是对教师机械式的模仿，这对提高学生的口算能力是具有消极影响的，学生无法掌握真正的运算本质，对于学生的学习来说，枯燥无聊，导致学生出现口算错误。教师应针对这一现象增加对学生口算能力的重视，注重对题目及运算法则的解说，让学生真正理解运算法则是什么含义，并在学生进行口算时帮助学生切实掌握实际的操作，并取得运算的成功。

3.增强学生的记忆训练

由于现代网络新媒体发展迅速，教师可以利用QQ群设置一定的口算学习内容，增强学生的记忆训练。在复杂的运算过程中，记忆力能够帮助学生解决一部分的问题，使相应的运算规则、运算方法得到有效运用。在实际的教学中，教师应针对学生经常出现的口算问题在QQ群中发布，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。运用QQ群检查学生的口算情况，及时了解学生的口算记忆情况，并对学生进行针对性的指导，增加学生的记忆力，促进学生口算能力的提高。

4.提高学生的听算整合能力

在测试中，学生需要具有一定的口算技巧，但是，学生有时因为过于着急而忘记如何进行口算。因此，教师应整合学生的听算能力，提高学生的运算能力。例如，在学生学习混合式运算时，遇到相应的题目。99-7+1？教师可以引导学生由后面依次进行运算，计算99+1等于多少，其次再减去7，最终得到相应的答案，运用整合听算的方法，能够促进学生口算学习的进步，提高学生学习的积极性，帮助学生享受口算学习的乐趣。

本文主要就小学数学口算教学的相关策略进行了分析和探讨，教师应从实际生活中观察学生的学习特点，抓住学生学习的需求，从而采取有效的教学策略，全面提高学生口算能力，推动教学工作的发展。另外，在日后的小学数学口算教学中，教师还应该进一步创新口算教学的方法，提高口算教学的质量，实现学生口算能力的提高。