分析初中体育教学过程中实施德育渗透的途径

李爱凤

摘 要：国家领导人在多次会议中指出，立德树人是教育的根本任务，各级教育工作者不仅要开展德育，更要在学科教育中渗透德育，从价值引领与实践培养等方面提质增效，强化德育。可见，初中体育教学中德育渗透的分析具有现实意义。

关键词：初中体育;教学过程;实施德育渗透

引言

初中体育教学中渗透德育是我国素质教育改革的内在要求，更要将初中学生培养成为合格的社会主义事业接班人的重要路径。现行社会形势下，对德育越来越看重，而要想提高学生的思想道德水平，体育教师在具体教学过程中，要革新方法，围绕学生来开展教学，积极引导学生去学习。让学生在学习过程中不断升华自己，陶冶情操，进而为学生今后的发展奠定基础。

一在初中体育教学中渗透德育教学的优势分析

（一）通过体育运动，人们可以获得健康体魄

人类进行体育运动，需要依托主观能动力的驱使，从而在长期系统的训练中，强化自身的身体素质。因此，在体育教学中渗透德育教学，是实现学生将主观能动性与思想道德品质紧密联系在一起的重要手段。同时，由于体育教学的开展场地往往较为开放，这可以使得学生尽情释放其运动天性，从而在最轻松的状态中去获得身体与情感的双重体验，在这种氛围中完成德育渗透，具有事半功倍的理想效果。在体育教学中渗透德育教学，不仅仅是教学本身的需要，更是将体育课程与德育课程相融合的过程，学生在这种融合中能感受到体育之美，也彰显了中国在教育中无处不在的美德之风。

（二）强化学生主体地位，真正参与到德育教学的氛围中去

长期的教学实践证明，单一的直接灌输抽象枯燥的德育理论的模式已不能满足德育教学的基本要求，也偏离了学生德育素质培养的内在身心逻辑。因此，必须强化学生在德育学习中的主体地位，让学生真正参与到德育教学的氛围中，积极思考、自主探索德育的丰富内容。在体育教学中，开展多种体育活动有一个基本途径，就是强调学生的个人参与。因此，在体育教学中渗透德育，可以有效地提高学生的参与意识和积极性。同时，体育活动以竞赛为基本形式，使学生在竞赛中自觉遵守竞赛规则，实现竞赛精神，使竞赛精神内化为制约学生规范行为的力量，是德育教学的一项重要内容。

二初中体育教学过程中实施德育渗透的途径

（一）基于体育项目渗透德育

初中体育教学项目很多。教师要根据项目特点渗透德育，实现体育与德育的协调。在初中体育教材的人民教育版中，涉及的体育项目包括田径、球类、武术、体操、游泳和新兴体育项目。以前两类项目为例，阐述了德育渗透的具体途径。在田径运动中，跑、跳等项目是“更快、更高、更强”奥林匹克精神的充分体现，对学生的力量、速度和耐力提出了更高的要求。在这方面，在田径教学中，教师可以介绍我国短跑运动员苏炳添等田径远动员的成功案例。与西方人相比，亚洲人的身体素质更不适合短跑，属于中国体育的短板。苏炳添继续超越自己，成为第一个进入9秒短跑水平的亚洲短跑运动员，也是一个值得称道的亚洲飞人。体育教师可以鼓励学生超越自我，提高自身的力量、速度和耐力，突破自身的局限，冲刺人生目标。在球类运动中，足球、排球、篮球等运动需要一名以上的运动员配合，教师可以培养学生的合作精神和集体荣誉感;乒乓球是我们的国球，教师可以在教学中播放我国乒乓球队夺冠的视频，培养学生的爱国精神和民族自豪感。

（二）基于体育理论渗透德育

体育教学不仅包括具体的体育活动，还涉及一定的体育理论，包括体育发展史、体育规律等，教师可以在理论教学中滲透德育，充分发挥体育理论的道德价值。从体育发展的历史来看，以奥林匹克运动在初中体育中的人民教育版为例，教师可以在教学中宣传奥林匹克精神，培养学生的坚韧不拔、自我超越和不断进取的精神，它们可以结合中国参与奥运的历史，让学生体验到体育超越自身的精神动力，带给人以人文精神，激励学生勇往直前、奋发图强。在体育规则方面，体育赛事已经确立了规则。学生在进行体育活动时，需要严格遵守相关的规则，这可以培养他们的规则意识和纪律意识。同时，体育规则可以培养学生的审美意识和保护意识。以体操为例，教师在讲解体操规则时，组织学生分析体操动作的美感，引导学生采取安全的方式表达动作，从而培养学生的审美素质，引导学生学会自我保护。

（三）开展体育活动，激发学生潜能

在初中体育教学中，教师可以通过各种教学活动加强德育，从而达到良好的教学效果。比如在“提高田径运动技能”课上，教师可以组织学生进行接力赛、短跑、长跑等体育竞赛，让学生在参加活动的过程中自觉关注队伍情况，增强学生的集体荣誉感。从而达到德育的效果。游戏活动是学生喜闻乐见的教学形式，能激发学生的运动热情。在游戏中，学生可以积极配合、合作完成游戏任务，教师可以通过体育游戏实施德育渗透。再比如，教师可以在“双杠前滚”的课时组织学生玩“攻城”游戏，即用垫子铺一个大的活动区，让所有学生站在上面，分成四组。学生们需要紧紧地牵着手，把其他群体的学生从垫子里推出来，才能占领其他群体的“城市”。由于垫子的面积有限，学生很难移动。这样可以激发学生的合作意识。同时，提高了学生的身体协调能力。在体育活动中，一些学生可以主动安慰和鼓励失败者，促进挫折教育在体育教学中的开展。这样才能锻炼学生的体育信念，帮助他们树立体育自信心，增强初中体育道德教育的效果。

（四）树立榜样作用，约束学生言行

道德教育需要教师通过自己的言行为学生树立良好的榜样，使学生提高道德素质，规范行为习惯。因此，教师应积极提高自身素质，学习与人文学科和专业相关的知识。初中体育教学大多是在户外进行的教学活动，学生容易受到外界的影响，教师首先要为学生树立榜样，在教学中注重学生的注意力，减少外界对学生的影响。教师的语言和行为会给学生留下深刻的印象。比如体育器材用完后，老师会主动安排器材，把器材放在器材室里。学生还将养成及时整理、总结设备的习惯，爱护学校的公共设施。炎炎夏日，教师要全力以赴投入教学，为学生讲解体育运动，调动学生的学习积极性，使学生形成不怕苦、不屈不挠的良好素质。教师以自己的言行渗透德育，可以增强初中体育的感染力，有利于学生综合素质的发展。

（五）在体育比赛中完成德育渗透

体育竞赛是体育教学的核心内容。它可以通过比赛的形式调动学生的积极性，避免因过度重复简单训练而丧失运动兴趣。同时，也为德育渗透提供了广阔的空间。在每次体育竞赛前，教师都要强调作为“指导者”和“裁判员”应遵守的基本规则，这也是对规则意识基本道德品质的强化。同时，由于竞赛活动通常以团体为主要形式，以小团体的最后胜利为理想目标，因此，它要求学生在充分发挥主观能动性的基础上，以团结协作的精神，实现团体战略的理想成就，有利于培养学生团结协作的道德品质。

结束语

体育教学不仅能锻炼学生的身体素质，还能为学生传授体育知识和技能，帮助学生形成健康的心理素质。教师在初中体育教学中，渗透德育教育能培养学生正确的价值观念，让学生以积极向上的心态投入到学习和生活中。因此，教师要把德育教育与体育知识相融合，在提高学生体育知识和技能的同时，促进学生综合素养的发展。

参考文献

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