小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略

吉子么你合

摘 要：传统语文课堂阅读效率低，导致小学高年级学生的语文水平没有得到较大的突破，所以提高小学高年级学生的语文阅读能力是非常重要的。拓展性阅读是一种非常有效的可以提高小学高年级语文教学水平的方式。在小学语文课程标准的基础上，将语文阅读进行拓展与延伸。基于此，对小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略进行研究，仅供参考。

关键词：小学语文;高年级;阅读;语言

引言

小学高年级学段是学生学校学习生涯中极为关键的阶段。此阶段学生语文学习中读写相结合的模式是重点，需要教师重视学生的教学方法指导。在读写结合的教学中，阅读内容的教学对于学生而言相对简单，但是对于写作方面内容的教学，部分学生兴趣不高。

一、阅读在小学语文高年级教学中的重要性

（一）预习对语文阅读的催化作用

在语文阅读教学中，学生能够获得正确的观念，能够填充自己的知识体系。预习就是作为整个培养计划里面的催化剂，使得教学活动与学生接纳能力能够快速融合。预习能够培养学生学习的主动性，满足当代教育背景下的培养目标。

（二）有助于知识的积累

阅读的目的是丰富知识的积累，是引导学生在认识汉字时，将自己的视野进行有效拓展，对学生知识的增长极其有利。那么，我们在学生的阅读课程学习中，又为什么去特别强调写的内容训练呢？这里所说的写的内容并不是大家所认知的简单写出来，而是完全由小学生通过自己去构思而呈现出写的内容，这样的训练模式可以让学生快速掌握写作的方式技巧。

二、语言艺术在小学语文课堂教学中应用的现状

（一）老师的语言意识比较低

因为在以往的传统课堂教学过程中，很多老师并没有有效运用语言艺术进行教学，所以一时半刻没有办法转变自己的教学思想，教学的时候很容易忽略语言意识的应用。甚至会有一些年老的语文老师在教学的时候都不注重运用普通话和肢体语言进行教学。

（二）学生们阅读的时间不充分

教师总担心小学生们读不懂，所以在课下没有要求学生进行自主阅读，只在课堂中花费大量的时间引导学生进行阅读。教师按部就班地带领学生学习课文，学生在教师的授课中不会产生自主学习的意识，更不会去积极地搭建文章体系。所以说，如果学生的阅读时间不够，就很难在这方面有进步。

（三）老师语言艺术运用水平不高

虽然有部分老师能够注意到在小学语文课堂上运用语言艺术的重要性，但是运用的水平却不高，比如很多老师在运用的时候就单纯地将语言艺术当成是富有感情的讲课，于是出现感情表现过于夸张的情况，这样做不但不能激发学生学习语文的兴趣，反而还会引起学生的反感。

三、小学语文高年级阅读教学加强语言实践策略

（一）拓展小学高年级学生阅读文章的空间

在大众的印象里，学校每周抽出一节课作为语文的阅读课，语文阅读活动的开展仅仅只是在语文课堂上。语文教师仍采用传统的教学方式引导学生进行阅读，在遇到生僻难词的时候，只是引导学生查字典。教师认为，学生通过自己查字典认识生僻词就是完成了小学阅读课的教学目标。新课程标准要求，教学应该以学生为主，根据学生的现状，制定适合学生学习的教学内容，采用多样化的、灵活的教学方式来激发学生进行语文阅读的兴趣。提到阅读方面，课堂阅读活动的开展仅仅局限于课堂，学生不能表达自己的想法，只能根据教师的安排完成任务。面对枯燥无味、具有局限性阅读课堂，学生根本提不起学习的兴趣。所以针对这一情况，教师应该延伸小学高年级学生阅读的空间，打破传统课堂阅读模式的限制，可以将语文阅读拓展到课外。举个例子，语文教师备课小组可以开展阅读活动比赛，以各种方式参赛，且参赛内容不受限制，只要是有关语文阅读方面的，课内、课外都可以。比如，教师可以进行角色分配，让不同的学生用不同的感情来阅读;也可以在阅读的时候加一些点睛之笔，如中间加一段与阅读文章相关的歌曲或舞蹈;还可以通过阅读一些有关人物的文章，让学生通过扮演角色以第一人称的形式进行阅读学习，感受人物的思想，了解人物的心理状态以及整个故事的来龙去脉。

（二）巧妙运用先进的多媒体手段，提高学生语文读写学习的效率

当今信息技术在飞速发展，先进的多媒体技术已经走入学生的课堂教学中，为学生的知识学习发挥较大的作用。课堂上，语文教师就可以利用多媒体技术，制作ppt课件，在课件中既有丰富多彩的画面，又有恰当匹配的文字注释;既有动听悦耳的音乐，又有逼真的动画情境。通过多媒体课件的展示，使得学生能够直接地感受课文内容，理解起来也更加直接明了，让学生在课文阅读完成的同时，将作者当时的心境用笔展示出来，可以适当添加此时自己内心的感受，学生语文读写学习的效率得到有效提高。

（三）尊重学生，和学生平等沟通

目前很多学校还处于传统的教学管理模式下，教师保持着传统的威严，一味地用教学制度限制和批评学生，教学方式显得单一，缺少灵活性。新课程要求教师要以学生为中心，和学生平等相处。因此，教师应该放低姿态，站在平等的角度上了解学生的想法，并与其进行沟通。在沟通的过程中，教师应该给予学生足够的尊重，站在学生的角度理解学生的语言和行为。让学生感受到教师的诚意与热情，从而使学生与教师能够增加亲近感，这不仅有利于学生与教师更好地交流，而且在这种亲近感下学生能够更好地学习，对学习产生兴趣，从而能够积极配合教师的指导完成预习工作。积极利用并充分发挥互联网的作用，可以通过微信来加强教师、家长、学生在课堂外的联系，教师通过互联网可以及时地解决学生在预习过程中遇到的困难，帮助学生完成预习任务。同时，教师可以通过互联网从家长处获得学生的学习情况，方便教师及时做出教学调整，家长也可以及时了解学生的学习进展，明确学生每日的预习任务，更好地监督其预习，从而形成良好的学习习惯。

（四）积极引导学生进行课外实践

教师对学生进行语言训练的最终目的是能够使学生更好地进行语言表达，提高学生语言表达能力和口语交际能力。在实际的教学中，教师应积极引导学生进行课外实践，将自己在课堂上学习到的语言表达技巧应用于实践中，这样才能提高学生的综合能力。如，教师可以组织学生参考校园小主持人的参选活动，要求学生组织自己的语言，以达到主持人的评选标准。这样一来，学生能够积极参与，获得更多语言实践的机会。学生在准备以及评选的过程中，都会尽自己最大的努力去表达，在潜移默化中提高自身的语言表达能力。另外，教师还可以组织学生参加各类语言实践活动，使学生能够积极地参与进来，使学生在教师的有效引导下快速掌握语言的要领，提高语言表达能力，为更高阶段的语言学习做好充分的准备。

结束语

总而言之，在小学语文中运用语言艺术进行教学是非常有必要的，这样做不仅是新课改革和社会发展的需求，也确实能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生各方面能力，促进学生全面发展。

参考文献

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