如何实现小学语文阅读有效教学

林霞

摘 要：阅读是让学生进行知识获取和信息获取的主要渠道。在展开语文阅读课程的教学中，教师可以通过合作阅读、问题引导阅读以及阅读反思等活动，逐步提高学生对阅读内容的理解效果，助力学生阅读能力的有效提升。

关键词：阅读;小学语文;合作

阅读是包含语言文字的信息。对于小学生来说，有效的阅读方式，能够提高学生对知识的理解，强化学生的阅读能力，并让学生形成良好的习惯。但是，纵观当前的语文阅读课程来看，存在教师应用方法机械、教学方式单一等问题，都使得语文阅读课程的教育质量达不到理想中的状态，学生的阅读能力也得不到有效发展，整体语文阅读课程处在停滞不前的状态。所以，为了实现语文阅读课程的教育转变，让学生可以透过阅读实现综合文学素养的发展，教师有必要基于现有的阅读教学方式进行改进，以便在创新教法中，给予学生新的学习体验，让学生感受到语文学科的魅力，喜爱语文阅读。

一、合作阅读，集中智慧

在小学阶段开展阅读课程时，教师可以发现，学生的阅读能够处于发展的阶段。当教师组织学生自主开展阅读活动时，学生会因为学习能力有限，而降低对文本的理解质量，也不能全面地了解作者所想表达的内涵和文章中渗透的情感。而学生和学生凝聚在一起的力量是巨大的，也能够弥补学生个人思维上的欠缺。所以，在组织学生展开阅读活动时，教师可以组织学生以合作的方式集中思维，以便在共享阅读体会中，共同完成对文章的解读，提高阅读的质量。

例如，在《一个豆荚里的五粒豆》中，教师就可以结合以往對学生的了解，为学生组建合作阅读的平台。一般来说，在实施活动时，教师需要先对学生的阅读能力进行分析，指出学生之间的不同阅读能力差异。随后，基于学生间的差异性，教师对学生进行组员的安排，使得每个小组中的学生，在阅读能力上保持差异性。紧接着，教师组织学生在小组中展开阅读活动，并让学生交换彼此的想法，以便学生可以获得多个解读文本的角度，从而高效完成阅读任务。

显而易见，教师根据学生阅读能力差异，对学生进行组员的安排，可以让学生拥有集中思维的平台，促使学生在凝聚彼此的阅读体会中，真正地深入文章之中，提高阅读的质量。

二、巧设问题，强化目的

许多学生在开展阅读活动时，是没有方向和目的的，只是单纯地对课本进行浏览，从而了解文章中的基本内容，但是却对文章中的细节以及情感等元素一无所知。显然，这样的阅读是无效的，也无法让学生基于阅读实现能力的发展。所以，为了让学生的阅读变得更有方向，使得学生的阅读有强烈的目的性，教师可以基于阅读内容，向学生提出问题，以便学生沿着问题进行阅读内容的详细解读，从而在解出答案中提高学生对阅读内容的理解。

例如，在《走月亮》中的一开始，教师可以向学生提出“你见过月亮吗？”“你眼中的月色是怎样的呢？”等问题，让学生可以从自己的生活出发，在头脑中建立月亮和月色的基本情境。之后，教师再向学生提出“本文的题目是什么？为什么要叫这个题目呢？”的问题，让学生在陷入思考中，萌生进行阅读的兴趣。在学生正式开展阅读前，教师也可以向学生提出“文章中的景色描写怎样？你最喜欢哪一处的景色描写呢？”“作者透过景色的描写，想要表达怎样的情感呢？”等问题，指引学生的阅读方向，以便学生在有方向地阅读中，逐步完成对文章内容的高效理解。

由此看出，教师利用问题为桥梁指引学生展开阅读活动，能够让学生带着问题对文章中的细节进行分析，从而让学生在不断挖掘细节中真正地完成阅读。

三、阅读反思，形成习惯

在学生完成了阅读活动后，学生也会产生一定的阅读体会。如果教师不组织学生进行阅读体会的整理，那么学生头脑中的这些体会也不会形成系统，反而会无序、散乱，也不利于学生形成良好的阅读习惯。所以，在学生完成阅读学习的任务后，教师也应当为学生搭建展示阅读体会的空间，让学生将自己对阅读内容的感想和体验，分享给他人，促使学生在整理语言、理清思路中，逐步形成阅读反思的良好习惯，懂得在阅读后进行反思，加深对阅读内容的理解。

例如，在《爬山虎的脚》中，教师先带领学生展开阅读活动，让学生了解整篇文章主要讲述了哪些内容，以及文章中渗透了怎样的情感等。随后，教师展开细致教学活动，让学生跟随教师的步伐，逐步深入文章之中，获得进一步地体会和感想。之后，教师再给学生进行自主思考的时间，让学生结合自己的理解和学习的过程，理清自己对文章内容和情感的思路。最后，教师再请学生来进行回答，以便学生在清楚地表达中进一步强化阅读反思的能力。

总而言之，有效的阅读，不仅可以让学生感受到阅读活动中的精彩，也能够让学生走入阅读的世界，使得学生认识到不一样的生活，体会百态人生。所以，在语文课程的施教中，教师也应当继续创建新颖的阅读教学方式，以便在真正地激活阅读课堂中提高学生的阅读能力，发展学生的阅读习惯。

参考文献：

[1]刘凤娜.小学语文教学中高效课堂的建立[J].中国教师，2017（S2）：94.

[2]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究，2017（46）：97-98.