高职数学教学中融入创新素质培养的实践探索

摘 要：高职数学教学在整个教育中是一门基础教育，同时也是核心教育学科，然而现阶段的高职学校数学教育状况不容乐观，其中存在着许多问题还未解决，例如学生学习数学的积极性低，教师的授课方式单一且枯燥，无法调动课堂气氛等。本文从当前阶段高职数学教育状况入手，分析其中所存在的问题并提出相应的解决措施，旨在高职高职数学教学中融入创新素质培养措施，引导学生以一种更加科学、合理的方式展开数学课程的学习，从而提高高职数学教学效率。

关键词：高职数学教学;创新素质培养;项目化教学

1现阶段高职数学教学状况及问题

1.1教师对创新素质培养的认识浅陋。在现阶段的高职数学教学中教师对于创新数学培养认识不足，在实际教学中教师总是将创新看待的很高，认为创新就是科学家的任务，与学生并没有太大关联，或是认为只有高等院校的学生才需要进行创新素质培养。正是在这种观念的限制下，高职数学教师未将创新素质培养加入到课程教学的范围之中，因此高职数学教学大多偏向于数学知识的教授，认为高职学生具备简单的数学能力就足够了，并没有重视学生自主探索合作学习的能力，也没有给学生自由创新和自由想象的时间和空间，对于学生用所学知识分析实际问题的能力培养不足，将创新潜能开发完全忽视。

1.2教学方单一，教学课堂枯燥。现阶段高职教学大纲永远都是一个模式，而教学模式的单一无法兼顾不同类型学生的发展需求。由于对知识的系统性和完整性过分强调，同时也未重视学生的数学素质教育和创新能力的培养，并无法在实际生活当中应用，缺少实践经验。部分高职教师认为高职数学教学中的东西只适合在课堂上学习，在后续也只能为高等的科学研究所用，与实用技术相比没有优势。然而在实际中一个大学生不可能从始至终是从事一种简单的工作，他们会经历实习和磨砺才有可能胜任某一个重要的职责，因此这需要学生在领域内不断学习并进行创新，才有可能做好未来的工作。这表明创新素质培养在高职数学教程中应占有较大的比重，教师要摒弃传统的单一教学方式，使教学方式更加多样化，从而调动课堂积极性和学生的学习热情，重视课程在实际生活中的应用，引导学生掌握一种数学方法和数学思维，而并不是简单地将数学概念或数学公式教授给学生。

1.3师生互动匮乏。在现阶段的教学进程中，学生大多处于消极接受状态，都是被动的，极少会主动参与到教学中，再加上高职数学内容十分抽象学习难度大，导致许多学生对数学学习没有热情，甚至失去主动性。除此之外，高职数学教师教学方式单一使学生总是认为计算比概念重要，只要可以应试就足够，错误的认为学数学就是学一些计算技巧，并不重视对概念的理解和思维的形成。在这样的学习理念一下学生更不会将数学作为一种工具去解决实际中所遇到的问题。而部分教师也只是追求课时的完成，单方面的将所有知识以填鸭式的方式灌输给学生，反而忽略了学生的学习感受。在整个教学过程中都都没有进行师生互动，学生与教师间的关系也十分疏远，这使得教师对学生的个人学习水平、学习能力了解不足，导致后续的学习开展有失偏颇。

2高职数学创新素质培养措施

2.1创设良好师生关系，打造课堂创新环节。师生关系对课堂效率有着很大的决定性影响，良好的师生关系能够在一定程度上提高学生的学习效率和课堂效率。在实际教学中教师要以真诚的态度尊重热爱每一位学生，不论学生的个人条件、学习能力如何都要坚信每位学生能够通过自己的努力得到良好的发展，平等的看待每一位学生。在这样真诚的教学态度下使用启发式或者是讨论式的教学模式，积极引导学生展开情感反应，建立良好的师生情感交流氛围。当学生取得优异的成绩时，教师要毫不吝啬的对学生给予鼓励，从而使学生在学习中得到满足，激发学生的学习热情。同时教师要了解每一位学生的基本状况，以学生的个人心理特点和学习能力知识水平为基础，从学生的角度出发设计教学过程创设出一个良好的参与式课堂环境，并在课堂中创设讨论交流、归纳分析等多项活动，使课堂教学层次丰富，引导学生在学习过程中形成主动切热情的学习态度。最后学习的进程一定不是一帆风顺的，当学生在学习中遇到困难时，教师要针对学生出现的问题进行有效的辅导，帮助学生建立其学习自信，培养学生敢于创新、迎难而上、执着追求真理的学习态度。

2.2通过项目化教学方式培养学生创新素质。传统的高职数学教学方式已经无法满足现阶段学生的学习需求，在高职数学教学中落实项目化教学，转变传统教学中以教师讲授為主的教学方式，将引导学生自主学习的教学方式为主要教学理念。陈旧的高职数学教学理念总是习惯于注重技术教学，反而轻视概念和理论教学，而在项目化教学方式中，教师要根据专业的不同要求完成课程整合，培养学生对数学自主学习和自主创新能力。除此之外，传统的高职数学教学中，教师总是用同样的教学方式，逃不开概念引用、定理证明、分析例题、课后演练的方式，这样枯燥教学方式只是在课堂中将所有知识一味的灌输给学生，而学生只能在课堂上手忙脚乱的抄写笔记，完全没有独立的思考时间和思考空间，这样的教学理念下学生是被动接受的一方。然而在数学的项目化教学中更加强调培养学生自主学习的能力，提高学生的学习积极性，将项目任务分发给学生，让他们手动参与到知识的形成过程中来，通过这样的方式培养学生创新思维能力的。首先教师可以通过调动学生学习积极性来激发学生创新思维。缺乏学习兴趣一直都是高职院校学生的主要问题，在教学进程中实施项目化教学方式，引导学生主动动手动脑将一个个具体的项目或工作任务落实，将被动学习转化为主动学习，在最大程度上调动学生的学习热情。传统的教学进程中，学生总是课堂中被动的一方，而项目化教学过程中学生以项目实施主体的身份完成，积极利用时间与空间去进行主动学习、讨论交流并开展相互合作，使得学生的学习目的十分清晰。除此之外将项目分发给学生，让他们自发性的主动完成。在项目完成之后，他们能够在这一进程中体验到学习的满足感和成就感。从而进一步强化学生的学习热情，激发学生创新思维。其次，教师要将数学理论和专业融合，数学学习与学生专业内容，教学内容脱节是现阶段高职数学教育中的一大问题，学生所学习的学科都是以服务专业内容为核心，而部分教师在数学教学过程中忽略了与学生专业内容融合，使高等数学学习与专业知识脱节，无法带领学生认识到数学知识对专业学习的影响。在数学项目化教学进程中，教师要围绕数学和专业基本内容来设计整合具有专业性的项目活动，通过将项目活动分发的方式，让学生主动探索数学与专业之间的关系，并将所学内容应用到专业当中去，为后续专业课程的学习和实践夯实数学基础。

结 语

高等数学的学习对高职学生来说有着十分重大的意义。一方面，它要向学生传授数学知识，另一方面也要使学生在学会知识的同时具备会思考、会分析和会解决的能力，在这基础上合理且科学的进行创新。高等数学在培养学生创新素质教育进程中有着无法估量的作用和价值，因此在高职数学教学中，教师要有意识的挖掘和发挥学生潜能，将培养学生创新素质理念融入到数学教学中。

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作者简介：丰文泉（1987—），性别：男，籍贯：山东烟台，民族：汉，单位：四川天一学院，研究方向：应用数学。