微课

叶国芹

摘 要：微课，作为一种新型的教学模式，打破了语文课堂教学的时空限制，创设了更为客观真实的教学情境，帮助学生自主理解课文内容，解决疑难问题，具有广阔的教育应用前景。我们应以积极的态度、冷静的思考，参与微课的实践与应用研究，让微课帮助学生叩开语文学习的知识大门。

关键词：微课;语文教学;探讨

微课，顾名思义，即微缩型的课。微课程就是利用多媒体教学技术，在5-10分钟内对某个知识点进行有效讲解的一段音频或视频。

一、微课的源起

“微课”，是近来从“翻转课堂”中涌现出来的新概念。“微课程”（Microlecture）这个概念，最早是由位于美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师、学院在线服务经理戴维·彭罗斯（David Penrose）于2008年秋首先提出的。在國内，微课程的概念，是由佛山市教育局的胡铁生君率先提出来的。这个概念一经提出，因其大胆而积极的尝试、较大的发展潜力，便在国内基础教育领域受到了普遍的欢迎。在信息化环境中，微课程将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习。

二、微课的效果与评价

首先，随需学习，满足学生个性化的学习需求，是教育界普遍认可的微课的突出优势。微课程从一开始便强调以学生为中心，满足学生个性化的学习需求，使学生在学习过程中拥有更多的主动权。

其次，微而不碎，聚焦重要知识内容。微课程不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，而是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，是一种被戴维·彭罗斯称为“更加聚焦的学习体验”。

再次，因微而便，随时随地因地制宜。微课便于互联网和移动设备的传播，方便了教师和学生之间教学经验和方法的交流，在有效提高教学效果的同时，也能促进教师的业务成长。

三、微课对语文教学的影响

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的……应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”微课的出现打破了传统的“灌输式”教学模式，使语文教学转向更加生动、开放式的发展道路。

下面，笔者将结合高中语文教学，谈谈微课程在其中的独特作用，与大家做一些初步的探讨。

（一）课前引导学习，激发学生探究欲望

微课通过制作生动形象的视频，弥补了传统课堂教师只能靠语言创设情境的缺陷，拉近了学生与文本的距离，促进了教学形式的丰富多样、教学过程的完善优化和教学质量的提高。

例如，在上《作为生物的社会》这篇课文时，理解生物的社会行为是本文的难点。针对高二学生的认知特点，虽然已有一定的认知理解能力，但对自然生活中的细节还是缺乏深入的发现和观察。所以，教师可以制作一个《蚂蚁的社会生活》的微视频，将我们曾经在生活中的零星观察汇集到视频制作中，并配以画外音“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角交换信息”，“迷惑敌人，捕捉奴隶”，最后提出问题：“你怎么看待蚂蚁的社会生活？”通过直观的动画，学生能够得出认识：蚂蚁的确太像人了，生物的社会行为与人类的社会行为有着极大的共性。进而引导学生回归课本，探讨“生物社会的特点”。这样短短几分钟的微课视频不但具有丰富的画面感，同时更加形象直观地表现了生物的社会生活，也极大地激发了学生的兴趣，引发了学生观察生活、探究知识的热情。

（二）课内合作学习，便于学生切磋交流

在微课的教学过程中，师生角色的定位发生了巨大转换。教师由传统的知识的传授者和管理者，转变成为学习的指导者和促进者;学生则由被动的接受者转而成为知识的主动研究者。这就让教师在课堂上有时间倾听学生的交流，参与学生的互动讨论，对每位学生的学习进行个性化指导，全面增强了课堂的互动性。同时，也可以让学生发展起他们自己的协作学习小组，彼此切磋进步。

例如，在上《夜归鹿门歌》一诗时，通过反复诵读，抓住意象，展开联想和想象，进入诗歌意境，体悟诗人情感，是本诗的重点。教师可以制作微课视频，先配以画面有感情地诵读全诗，使学生在诵读中进入诗歌情境，批文入情。接下来指出诗歌中的时间和地点的变化，想象不同场景的意象描写所组成的画面。在班得瑞的《迷雾森林》的背景音乐中，播放一幅幅优美宁静的山寺月夜图和渡头争渡的热闹画面，并配以画外音：“江边有人来人往的喧嚣;江边有小贩的叫卖;江边有送别告辞声;江边有红尘的离愁别恨;山中有悠然的钟声;山中有朦胧的月光;山中有烟云缭绕的树木;山中有简陋的石门;山中有松林间的小路;山中有远离红尘的隐士。”通过几分钟的微课视频，学生对诗中意象画面应有所领悟。这时，教师可以抛出问题：“本诗运用了哪些艺术手法，抒发了诗人怎样的情感？”通过这种有益的方式组织学习，在有限的课堂教学中，教师可以明显感受到，学生的各个感官被极大地调动起来，学生变得积极主动思考了，课堂气氛变得活跃了，师生间的关系变得更加和谐了。

（三）课外自主学习，拓宽课堂教学内容

微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计的。微课可以存储和在线播放，学生可以根据自身的学习情况，安排和控制自己的学习进程，不受时间和空间的约束。理解的知识可以快进跳过，不懂的地方可以反复观看。由此看来，微课可以使自主学习有更大的延伸和发展空间，极大地丰富了自主学习的形式。

参考文献：

[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J]电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2]奚伟志.谈微课在中考现代文阅读中的运用[J]中华活页文选，2016，（2）：46-47.

[3]《语文课程标准》北京师范大学出版社.