计算能力的培养在小学四年级数学教学中的应用

杨苗

摘 要：数学教育本质上具备较强的实际性和关键性，尤其在小学阶段，中低年级主要是启蒙学生的数学感知。而在高年级之后，相关教育和教学更加关注的就是学生现有计算能力和数学思维。在核心素养培养视域下，素质教育时代更加关注学生的全方位能力和数学素养。因此在具体教学过程中，计算能力的培养也产生了很大程度改变，需要契合实际情况明确相关教学活动中的要点和关键节点，有效开展实际教学活动，优化相关能力以及核心素养培养的效果情况。

关键词：计算能力;数学能力;能力培养;小学教育;四年级数学;教学

引言：

素质教育其自身更加关注学生的数学思维能力等多方面情况，对于计算能力有了新的要求，并非是传统教育意义上仅仅能进行书面计算作为衡量最大标准，而是让计算能力围绕着素养进行一定针对性提高，同时计算能力也是学生思维、素养的最为主要体现。结合这一特点，具体进行能力培养的过程中，就需要充分认识到学生主体性的特征，围绕着学生特点开展相应的教学，优化最终教学质量和教学成效。为了有效让其自身思维、能力得到优化，积极开展生活化教学十分关键，才可以更好地辅助学生学习效果的提高。

一、利用生活化教学驱动学生计算意识

计算能力的提高并非是单方面的，也不是仅仅通过书面练习可以提高的，更主要一点是要让学生首先养成良好的计算意识，将计算当做一种习惯，培养学生现有的思维能力以及数学意识，从而优化学生的学习效果和数学素养、能力[1]。四年级学生既往学习的过程中，开始学会如何辨认地图，开始有了一定的方向感，因此学生会学以致用将这样的辨别应用于生活中。那么在计算方面，受以往教学活动的不良影响，很多学生和教师都存在错误观念，认为此类能力提高必须要通过试卷，没有书面练习不能得到提高。其实就本质而言，提高能力首先需要有相应的计算意识，让学生充分认识到数学计算与自己生活的联系和关联，让学生在生活中发现数学，用生活的眼光对待数学，让数学计算数式更加具备生活性特点。以往教学过程中这部分内容存在着很大程度不足，尤其学生学习效果会受到很大影响，在启蒙阶段虽然可以利用生活的方式进行教学，但逐渐步入中高年级之后却忽略了这一特点，需要对生活化教学充分客观认识。

例如在乘法运算的练习过程中，就可以结合实际情况模拟一个购物的环境，让学生自主进行动手操作，围绕着相应商品设定一个适宜的价格，然后再进一步去搭配。一支钢笔5元，钢笔水2.5元，本子2元，那么现在有25元，我们可以怎样搭配？这样的一个问题就可以激起学生的学习兴趣，让学生围绕着生活进行学习。当学生对这方面有着一定体验和经验，计算活动进行就相对较为简单，学生口算能力和计算技巧也可以得到提高。活动过程中，教师主要是负责指导、引导，给学生不同的观点和看法，围绕着这些教学内容进行针对性的建议和提高，让学生从不同的角度、不同的出发点思考相同的数学问题，举一反三，再在整体运算过程中进行相应的除法练习。这样贴近生活又相对较为自由、简单，对于学生来说更加亲切，难度并不大。这样的措施能够让学生养成良好的计算意识，让学生用数学的角度看待生活事物，围绕着生活进行计算，从而辅助提高学生的计算能力，为学生思维能力等多方面情况做出有效的保障。由此可见，这样的方法和措施起到的效果和作用相对较为明显，意义也相对较为突出，可以结合实际情况进行相应的操作，提高最终教学质量和教学效果，对学生计算能力培养效果做出有效实际性保障。

二、加强计算技巧，提高学生计算能力

以往教学过程中缺乏有效的技巧培养，大多数都是让学生自主去探索和练习，然后总结经验，因此出错率相对较高。教师在教学过程中可以进一步围绕着常见的技巧，引导学生掌握技巧，从而培养学生的相关能力，提高解题与做题的正确率和最终效率[2]。不同的数式进行计算过程中总会有一些规律，而这样的规律以往并不关注，认为学生在做题中就能自主总结。然而对于大部分学生来说，这都相对较为困难。因此在实际教学过程中，必须要客观认识到现阶段教学不足，积极进行计算技巧的培养，从而提高教学质量。例如，对于十几乘以十几的教学方式，其自身也存在着简便解法，只需要“頭乘头、尾加尾、尾乘尾”即可得到最终结果，如13×11，那么1×1=1，3+1=4，3×1=3，结果则为143。另外也可以利用交换规律进行计算。当25×9×8这个式子进行计算的过程中，就可以首先调换位置，先求25×8，再将这个结果乘以9，即可得到1800。当学生掌握相应规律，教学效果也可以提高，计算能力也可以得到一定的优化。

三、结束语

如上所述，计算能力的培养在小学四年级数学教学中有着决定性价值和意义，可以结合实际情况利用生活化教学驱动计算意识，并加强计算技巧教学，提高学生能力。

参考文献：

[1]王丽芳.浅谈如何有效开展小学三四年级的数学教学工作[J].考试周刊，2018（61）：91-91.

[2]翁定娥.四年级学生常见数学计算错误成因及解决对策探析[J].新课程研究（下旬刊），2017（11）：29-30.