如何培养小学生阅读兴趣

谭红梅

摘 要：阅读是语文教学的重要组成部分，对于小学语文教学而言，提高阅读教学有效性，必须从学生的阅读兴趣着手。兴趣既是学生一种积极的心理状态，同时也是学生阅读能力形成与发展的首要前提。因此，在新课改背景下，如何培养小学生的阅读兴趣，促使其在阅读中感受语文知识的魅力，以养成良好的阅读习惯，是每个教师必须积极思考的重要课题。

关键词：小学语文;阅读兴趣;课外阅读

阅读是读者与文本之间的一种对话活动，读者是阅读的核心，同时也是解释文本的权威。从某种意义上来看，阅读是一种真正的孤独和享受，二者并不矛盾，享受阅读的过程才能够体会到文本的精髓。对于小学生而言，阅读更多的应该是一种享受，学生在阅读中收获的应该是學有所得的欢喜，而非索然无味的疲惫感。这就需要学生具备浓厚的阅读兴趣，只有在兴趣的基础上，学生才有可能触摸到文本深刻的内涵和意义，并获得极佳的心灵体验。而课堂教学作为学生阅读兴趣和能力培养的主要场所，从以往小学语文阅读教学实践来看，学生阅读效率低很大程度上在于课堂教学缺乏趣味性。因此，在新课改背景下，培养学生阅读兴趣，必须要深谙学生的学习心理和认知规律，“以其人之道还治其人之身”，让学生能够自主体会到文本潜在的价值。另外，也要尊重学生在阅读中的个性体验，在理解的基础上加入自己的认知，从而使阅读能力得到实质性提升。

一、唤醒阅读期待

“阅读期待”是指通过悬念的制造、情境的创设等激起学生内心体验和探究欲望的心理过程。具体到小学语文阅读教学中，教师要通过有效的情境激发学生期待心理，引导学生产生阅读冲动，从而为进一步探究奠定基础。

例如：在教学《蝙蝠与雷达》这一课内容时，为了提高课堂教学效果，激发学生的阅读兴趣，我会以问题教学法来辅助教学。首先，我会以蝙蝠和雷达的图片进行导入，并引导学生思考它们之间的联系，以此来激发学生思考，揭示课题。之后，我会让学生自由朗读课文，找出文中直接写出了蝙蝠和雷达的关系的句段，在课堂上交流、讨论。进而在学生初步理解的基础上，我会创设合理的问题情境，如，蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的呢？雷达的工作原理是什么呢？让学生带着问题细读课文，增强对文本内容的理解。最后，我会让学生思考：还有哪些东西是人类受到动物的启发而发明出来的呢？让学生在课下搜集相关资料。通过这样的方法，不仅能够唤醒学生的阅读期待，而且有助于活跃学生思维，促进学生对文本内容的进一步认识。

二、营造阅读氛围

良好的阅读氛围是培养学生阅读兴趣的重要途径之一，同时也是加强生生互动、师生互动的有力手段。因此，在小学语文阅读教学中，教师要根据教材内容进行有效的教学设计，营造良好的阅读氛围，从而让学生在良好的氛围中进一步提高阅读动力，并通过合理的互动来增强对文本内涵的理解和认识，达到预期的教学目标。

例如：在教学《盘古开天地》这一课内容时，为了提高课堂教学效果，培养学生的阅读兴趣，我会以故事教学法来辅助教学。首先，我会以谈话的方式进行导入，“你们有没有想过天地万物都是怎么产生的呢？”让学生充分发挥自己的想象力，在课堂上积极发言。之后，我会让学生自由朗读课文，初步感知文章大意，并用自己的话在课上复述故事内容。进而在学生理解的基础上，我会组织学生展开讲故事比赛，让学生以神话故事为主题，充分发挥自己的才华，看谁讲的最为生动、流利。通过这样的方法，既能够活跃课堂氛围，锻炼学生语言表达能力，也能够培养学生浓厚的阅读兴趣。

三、加强课外阅读

课外阅读是培养学生阅读兴趣的又一“法宝”，课外知识的丰富性和无限性为学生阅读能力的发展创造了良好条件。引导学生开展课外阅读，有利于促进学生语文能力的全面发展。因此，在小学语文阅读教学中，教师要加强学生的课外阅读，为学生推荐课外阅读书目，让学生选择自己喜欢的文本类型深入研究，从而培养学生持久的阅读兴趣和阅读习惯，为语文素养的进一步发展奠定基础。

例如：在上语文课时，为了培养学生阅读兴趣，提高其阅读能力，我除了为学生讲述教材内容外，还会定期组织学生开展课外阅读活动。比如，以古诗词鉴赏为例，我会精心制作多媒体课件，为学生展示课外优秀的古诗词，让学生在课堂上以小组合作的方法展开自主学习，并将鉴赏过程分为诵读——探究——归纳三部分。通过这样的方法，既能落实学生的主体地位，拓展学生知识，也能够锻炼学生的语文运用能力。

综上所述，培养小学生的阅读兴趣，对提高学生的阅读能力有着显著的促进作用。但值得注意的一点是，浓厚的阅读兴趣和习惯并不是一蹴而就的，而是一个循序渐进的过程。对于每个学生而言，每个人的兴趣点是不一样的，教师不能以偏概全、因循守旧，要敢于创新教学方法，丰富课堂教学效果，尽可能照顾到每个学生的发展，从而真正做到“面向全体学生”。

参考文献：

[1]乔金巧.小学语文阅读教学中培养学生的学习兴趣[J].中国农村教育，2019（32）：107.

[2]段宇.小学语文阅读教学之我见[J].文学教育（下），2019（11）：80-81.