音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用

白越

摘 要：随着新课改的纵深发展，教师更加关注学生的课堂学习感受。小学音乐作为一门艺术学科，对提升学生思维能力、审美意识、演唱水平等具有重要促进作用。为此，教师应增强对有效音乐游戏的灵活应用，营造轻松愉快的课堂教学氛围，让学生在玩中学、促进教学互动，使其掌握基本的乐理知识，充分发挥学生的音乐学习主体地位，使他们具有探究学习、自主思考的能力。在此，本文着眼于音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意义，展开对有效教学策略的探析。

关键词：音乐游戏;小学音乐;教学;应用

1、音乐游戏在音乐课堂教学中的应用意义

新课改指出“教师应为学生构建生动课堂，体现学科育人优势，丰富学生的学习体验[1]”。在小学音乐课堂教学中，积极引用音乐游戏，有助于构建和谐的学习氛围、促进学生参与教学活动。著名音乐教育家奥尔夫曾提到“儿童音乐教育应该从孩子的生活天地里取材，让孩子在玩乐中学习音乐[2]”。把握小学音乐教学特点，有效选择教学游戏，有利于降低课程学习难度、促进学生在玩中学。同时，学生在游戏当中也能展现自我个性、领会歌中情感以及形成多样爱好。

因此，教师应了解不同学段学生的身心发展特点，让音乐游戏与课堂教学相结合，使学生在舞蹈表演、歌曲演唱、韵律游戏中加深音乐理解。其中，我国的很多儿童民谣、民歌，很多都可以与游戏融为一体。并且，这些游戏也往往与学生的生活、认知紧密相联。故此，教师将音乐游戏引入课堂施教中，能够有效激发学生对于音乐学科的喜爱与课堂活动参与热情，破解传统“教唱歌+讲授乐理知识+让学生学唱+记忆”的定式授课问题，使沉闷的课堂氛围变得活跃，让教师能走进学生、了解学情，使师生之间形成亦师亦友的关系。并且，在趣味音乐游戏中，也将逐渐提升学生的音乐素养，培养其学习积极性，使学生形成良好的审美能力、表演意识。

2、浅议音乐游戏在音乐教学中的应用策略

2.1应用利用情境表演游戏推进教学

首先，教学情景表演游戏是小学音乐课堂教学中的一大主要游戏类型，合理地利用情景表演游戏能够增强小学音乐的课堂教学效率。小学音乐教材上的教学内容往往都有着较强的情节性，因此教师也应当充分利用好这一特点，在实际教学课堂上多多鼓励学生进行相应情境的编创与表演等。从而，调动起学生的参与积极性与学习兴趣，让他们对音乐知识形成深刻记忆，并可适当穿插舞蹈教学。

例如：在低段《柳树姑娘》的教学中，教师可以语言构建、微课引导的方式构建音乐教学情境，使学生犹如置身大自然中。随后，让学生模仿随风摇曳的柳枝，使柳树姑娘的形象愈发生动。继而，结合奥尔夫音乐教学法，促进学生在律动中感受四三拍子有着怎样的强弱规律，使学生体会附点四分音符。进而，使学生们边唱边演，在表演中感受节奏、学习唱歌。情境表演游戏能够让学生们更加充分融入到演唱当中，更好的理解歌曲主题与内涵，促使学生情感饱满的进行演唱，是一种有助于学生全身心投入音乐课堂学习的方法，有助于打造小学音乐高效课堂。

2.2应用音准训练游戏推进教学

其次，为提升音乐教学有效性，在教学过程中，利用音准训练游戏进行授课也是一大有效举措。如此一来，有助于让学生们掌握标准音阶，帮助他们找到音乐学习的方法。可以说，在小学音乐课堂教学中，音准训练是重点更是教学难点内容。因为音准训练是一项具有很强理论性的训练任务，而小学学生的年龄又比较小，他们的思维能力尚处在以形象思维为主的阶段，音准训练对于大部分小学生来说具有接受难度，很多教师对此也表示较为困惑。而如果教师在小学音乐课堂教学中，利用音乐游戏教学法，将音准训练与游戏相结合，则可以化难为简、提升教学效率、加强学生的理解。

例如：教师可把音阶比喻成为小花猫爬楼梯、把小跳音程比作小袋鼠蹦蹦跳跳等等，并通过这些比喻进行知识概念的讲解。以此来更加形象地为学生们展现音乐知识概念的内涵，让学生们通过这些更加贴近生活或者更加熟悉的事物来理解乐理知识，使其在愉悦的情感体验中学习音乐理论、促进认知升级。从而，让学生在音乐游戏中体会学科魅力。

2.3应用综合音乐游戏推进教学

最后，一些比较综合性的音乐游戏在小学音乐的课堂教学当中同样也起着很大的促进作用，它能够大大增强其课堂教学效率，调动学生们的音乐学习热情。所谓比较综合性的音乐游戏，即指教师以教材中众多歌曲的各自特点为施教的基本依据，将听音游戏、识谱游戏、表演游戏以及节奏游戏等多种游戏方式相融合化。从而，让学生在这一系列的综合游戏当中深入性地体验音乐与学习音乐。综合音乐游戏教学法是一种非常独特、新颖以及有效的小学音乐游戏教学法，它能够促进混合学习、构建精彩纷呈的课堂，使音乐课堂变得愈发丰富多彩以及富有趣味性，使学生们愿意参与到音乐游戏当中去，促进他们快乐学习。

例如：在人教五年级上《外婆的澎湖湾》中，教师可以让学生赏析叶佳修先生创作的多首歌曲，体会他歌中情怀。继而引出《外婆的澎湖湾》教学，在音乐游戏中使学生感受歌曲中洋溢着的对澎湖湾的赞美之情。可以“啦”音模唱旋律，使学生进行演唱接龙，并注意切分节奏和休止符的唱法，在音乐游戏中引导学生掌握演唱技巧，促进分段教学。从而，让学生唱出对家园的热爱之情。

3、结语

总之，新时期不仅为音乐教学发展指明了新方向，更对教师授课能力与水平提出新要求[3]。为构建音乐高效课堂，激发小学生音乐学习积极性，教师应具有的多元施教能力，在课堂引导中应用音乐教学游戏，以便营造轻松愉快的教学氛围，促进学生热情参与，使其掌握乐理知识、实现快乐学习。从而，发挥美育学科的育人价值，構建新型师生关系、加深对本班学情的了解，使学生在音乐学习中放松身心、忘却烦恼，即使在课后也会与同伴一起边唱歌、边开展音乐游戏。从而，挖掘学生的音乐学习潜能，使其拥有积极乐观、阳光开朗的性格，促进他们全面发展。

参考文献

[1]杨富平.游戏教学在小学音乐教学中的实践分析[J].当代家庭教育，2020（4）：5.

[2]陶勇.在小学音乐教学中融入音乐游戏的作用解析[J].基础教育论坛，2020（3）：10.

[3]王雅婷.游戏教学在小学音乐教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（3）：25.