试析初中语文深度阅读教学策略

郑文颖

摘 要：初中语文教学中，提高学生的阅读能力非常重要，为了有效提高学生的语文阅读能力，教师必须不断探索和完善教学方法，根据学生的特点创新语文阅读教学，使学生更能满足新时期发展背景下对更高的阅读能力的要求。

关键词：初中语文;策略;深度阅读

语文并不容易，因为许多深度阅读往往年代久远，在学习中，有必要深度结合当时的时代背景，理解诗歌的深层内涵，具有一定的古文功底，进而深刻理解诗歌表达的思想。因此，教师必须运用多种丰富的教学方法，激发学生对深度阅读学习的兴趣，提高学生的阅读水平，然后进行深度阅读以达到高效阅读的目的。

一、做好初中语文深度阅读的积极意义分析

1.有益于提高阅读教学的有效性

作为一种阅读方法，深度阅读在初中语文阅读教学过程中具有非常积极的意义。对于当今的初中语文阅读教学，做好深度阅读教学的工作主要有利于提高阅读教学的效果。具体来说，它通过发展语文深度阅读教学来指导学生仔细阅读文章，可以缓解初中语文阅读课堂当前教学的困境，并且通过深入阅读，学生可以更深入地了解文章的内容和含义，从而不可避免地大大提升课堂阅读教学的效果。

2.能够提高教师的教学水平

通过开展语文深度阅读教学，可以有效地进一步提高教师的教学水平。综上所述，深度阅读不同于常规阅读指导，对教师的素养和教师的教学能力提出了更高的要求。因此，对于初中语文的深度教学，教师必须提高自身的教学能力和水平，以确保相关工作的适当开展，同时制定相应的教学计划和目标。在长期的实践中，教师的专业教育水平也将得到提高。

3.能够提高学生的综合语文素养

阅读素养是学生综合语文素养的重要组成部分，做好学生深入阅读的教学，也可以有效提高学生的综合语文素养。具体而言，在实际的教学过程中，老师可以指导学生深度阅读相关文章，并在此基础上进行全面的解读，从而帮助学生正确理解课文的核心，通过这种有效的把握，将不可避免地帮助学生理解一些文学作品，并在微妙的过程中培养学生的阅读素养，因此，可以进一步有效提高学生的综合语文素养。

二、实现初中语文深度阅读教学的具体策略分析

1.要保证有充足的阅读时间

在初中阅读教学中，师生不是主体，但阅读本身是主体。只有在熟悉了文本的基础上才能展开更加深入的学习研究。上课前，老师应该计划上课时间，知道该讲些什么，以免上课时感到困惑。一些老師只注意完成他们的教学任务而忽略了学生的学习能力。它们不会给学生留下阅读的时间，只是自己一个人一味地进行讲解，长此以往，只会使教学质量变差，学生的阅读能力也在下降。针对这种现象，教师应在课堂上留出足够的时间让学生自主学习，这不仅有助于提高他们的自主性，还可以让他们发现阅读方面的不足和缺陷，及时进行调整改善。培养学生的阅读习惯，提高学生的核心素养，同时，学生在阅读过程中的审美观念将逐渐成为习惯，这也有助于培养核心素养，从而学生可以正确认识文学审美，培养学生养成良好的阅读习惯，为提高阅读教学质量打下基础。例如，当老师讲述阅读《最后一课》时，他们可以首先让学生有时间阅读课文并在课后解答题目，有不懂的问题可以在教师讲解的时候提出来。教师还可以给他们一个提示，让他们将文章分成小段，清楚地解释每段的含义，然后达到深度阅读的目的。这不仅锻炼了他们的自主性，而且提高了学生的阅读能力，使他们对阅读有了更深的理解。

2.教师应该提高自身的教学能力

除了给学生足够的时间外，教师还应发挥良好的指导作用。在授课之前，老师必须首先弄清楚本课要讲的重难点，标记他们，以便他们在课堂上更好地对学生们进行讲述。教师应在课堂外不断进行语文阅读教学，以提高他们的阅读技能，以便他们可以更深入地教育学生并摸索出更多的阅读方法。教师在提高自我学习能力的基础上，还应学习根据课文难度进行调整和划分，根据学生的学习能力和学习水平选择适合学生的文本，并制定教学方案，从最简单的文本慢慢的向难度较大的文本过渡，使学生在潜移默化中不断提高阅读水平。例如，讲述《叶圣陶先生二三事》这篇文章前，教师应查询相关的资料以确保他们了解叶圣陶先生，以避免教师在学生提问时无法回答的情况，还应该或多或少的了解一下叶圣陶先生的生平，作者写这篇文章的目的是什么，作者与叶圣陶先生之间的关系是什么。只有老师们自己搞懂这些问题，他们可以更深度的教学。

3.深化挖掘文本中所蕴含的主题

深度挖掘阅读课文中包含的主题是教学阅读中非常重要的内容。但是，还应该以不同的方式提取不同的文本内容，以更好地显示其价值。如果本文的内容较为复杂且包含许多道理，则必须从多方面、多角度进行分析以找到本文的主题;如果文章的内容相对简单并且篇幅短，那么可以通过反复阅读来挖掘其中包含的主题。通常，如果想深度的挖掘不同文章的主题，首先，教师应采取良好的主动性，并引导学生研究和发现，以便进行深入的阅读。例如，在解释鲁迅的文章《藤野先生》时，老师首先要求学生分析该文章属于哪一体裁，学生分析后，老师然后带领学生进行更深入的学习并逐步指导他们寻找文章的主题。学生应根据对文章的熟悉程度来拟定文章中的思想，然后挖掘其内在内容。久而久之，学生将能够自主进行深度阅读，从而提高初中语文阅读教学的质量。

结束语

深度阅读教学不仅需要学生对文章内容进行深入研读，调动自己的情感去欣赏作者和文章的深刻含义，而且还要求教师具有高度的深度阅读能力，结合学术和自身条件，总结经验并采用科学合理的教学模式逐步指导学生进行教学，以提高学生的人文素养。

参考文献

[1]朱巧彬.初中语文深度阅读教学策略探究[J].西部素质教育，2019（3）

[2]唐胜.初中语文教学中古代散文深度阅读的教学途径[J].课程教育研究，2019（2）